积累与实践并重 引导学生学好语文

■ 武汉市第三十二中学 周 红

积累与实践并重 引导学生学好语文

■ 武汉市第三十二中学 周 红

随着新一轮课程改革的深入，大语文观念也日渐深入人心。新课标是这样解释语文的教育特点的，语文学习不是靠传授知识、解释规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。毫无疑问，学好语文就既要有广泛的积累，又要有丰富的实践经验。因此，仅仅靠学好语文课本上的内容是远远不够的，即便是认真听讲上课也难以确保自己的语文学得好。武汉市中考语文120分的语文试卷中，阅读和作文已突破90分，占到了四分之三的分量。如何让学生的阅读和作文得到根本的提高，只有从广泛的积累与多种形式的实践训练中下功夫。这就要求教师平时利用各种契机，正确引导学生，循序渐进地训练学生。

所谓广泛积累既包含广泛地阅读古今中外的名著，也包括广泛地涉猎各种天文地理历史科学知识；同时不可忽视的是，要让学生有一种时代意识，密切地关注时事新闻，了解时代发展，体察时代的喜与忧、乐与痛，换句话说，要让学生既能提升语文涵养，又能紧跟时代的步伐。下面是笔者近几年教学中摸索出来的一些方法，提出来供同仁们探讨。

一、从阅读名著开始，广泛阅读和积累

学生踏进中学大门的第一堂语文课，我就从他们最熟悉的四大名著之一的《西游记》入手，和他们聊唐僧师徒四人西天取经的经历，请他们谈谈自己最欣赏的人物，还让他们思考作者安排四人西天取经的寓意，让他们感受到名著的魅力，更借此让学生了解到中国博大精深的古文化。这样我就很轻易地拉近了名著与学生的距离。接着每个节假日、寒暑假，我都会布置学生阅读一些名著，做摘抄，写读后感，每隔一阵子让学生办名著手抄报比赛，或者名著故事会，有时还进行名著有奖知识问答。学生从中感受到阅读名著的种种乐趣以及成就感，更体会到名著散发的恒久魅力。在七年级阶段，我主要引导学生阅读国内的名著，也包括现当代的优秀作家作品；而到了八年级，则要求他们开始看一些外国名著，《简爱》《鲁滨逊漂流记》《少年维特之烦恼》《茶花女》《乱世佳人》等等；甚至在阅读课上，我还集中向学生介绍列夫.托尔斯泰，巴尔扎克，泰戈尔，莎士比亚等大文豪，引领学生遨游在文学的海洋，让学生带着对文学的无限崇敬投身到语文的学习中。此外，我还鼓励学生广泛涉猎各种天文地理知识，如《世界博览》。《上下五千年》，《百科全书》等等，广博的知识，开阔的视野，这无疑可以培养学生更为全面的思维能力，自然对学生学好大语文也不无裨益。

当然，任何的阅读与积累都不能停留在看和读上，要让学生在日常的阅读积累中养成动笔记录摘抄的好习惯，并且用专门的摘抄本，晨读中养成经常诵读，背记积累的习惯，这样的阅读和积累才是有效的。

二、引导学生学会关注生活，思考人生

在学生刚刚踏进初中校门的时候，就应该让学生养成留心生活，关注身边事情的好习惯，就应该培养他们天天积累的好习惯，让学生首先要养成天天看报纸的习惯，使之关注媒体，关注国内外的新闻，甚至关注身边的热点新闻，一些有意义的人和事。为了让这一措施得以长期有效的进行，一定要在刚刚实行的时候加强监督。具体的操作方法可以是多样的。例如，可以让学生回家动员家长长期订阅报纸；也可以让班上的同学轮流买报纸，然后在班上设置专门的阅报点，方便所有的同学阅读，当然，还可以在语文学习时间里，每周开设读报时间，让学生们轮流自选报纸内容，读给同学们听，并且调动学生开展读后评感，让学生各抒己见。对于老师都非常喜欢或欣赏的好材料，尤其是有利于提高学生思想内涵，道德品质以及分析，处理问题能力的素材，应该要求学生分类积累下来，并对文质兼美的东西要求学生诵读记忆。总之，既让学生熟悉报纸内容，密切关注生活，又能培养语文能力，积累好的写作素材。

三、引导学生思考、写作，为学生学好生活中的语文做引路人

学好语文是离不开良好的生活积累的，而对于每天三点一线的初中生来说，他们最缺乏的恰恰是生活积累。老师就应该利用自身的优势，将身边生活中发生的事件有选择地引导学生去关注它们，就好像给学生面前打开一扇窗户，让他们既开阔了视野，呼吸到新鲜的空气，又能增长见识。并且适时的选择合适的方式，让学生针对该内容进行研究型学习，共同探讨，互相促进，其结果定然是令人惊喜不已的。以2008年为例，这一年是祖国的多事之年，有伤痛亦有感动。如果抓住契机，应该有很多很多可学习的内容。一月雪灾之际，在漫天的冰天雪地的煎熬中，也恰恰是学生人生中第一次如此真切而透彻地感受到冬天的存在。于是描绘雪景，捕捉雪天中发生的故事，体会亲情，感受人间温暖，一切都显得那么的生动真切。记得我在发动我的学生写作《雪天里的故事》时，有个学生作文中写到下雪天母亲拿着锄头为自己开路的情景时，他在讲台上读着读着自己眼泪禁不住流下来，我和其他学生也泪眼婆娑。此种情景如果没有真实的生活作为基础，相信学生是难以有如此深刻的感受的。接着我又要求收集报刊媒体杂志上关于雪灾中有关资料，感人的故事，好的图片，并且让学生上网了解解放前或改革开放前的雪灾中有关资料，然后开展一次讨论会，以《感人的雪中故事》或者《雪灾留给我们的思考》为主题，既让学生用自己的双眼去观察了生活，更难得的是培养了学生用心思考和认识生活，并感受到祖国人民生活的巨大进步。五月的汶川地震，震痛了炎黄子孙的心。那一阵子，我要求学生每天看报纸新闻，剪辑重大的新闻报道和图片，每天在课堂上用几分钟讨论灾情及救灾进展，朗诵其中感人至深的故事。我们共同面对灾难；共同感受人间大爱；共同记住那些英雄的名字。为此我还组织了地震诗歌朗诵，摘抄比赛，并适时写了两篇与地震有关的作文《感动》，《假如我能到灾区去……》。此外，我还让学生周末去附近的捐款现场，帮助做些力所能及的事情，体会现场的气氛。通过参与这些活动，学生的语文综合性学习能力得以提高，更可贵的是，它净化了他们的灵魂，提升了他们的人格，自然学生的作文思路境界也得到了提高。此后，北京奥运会，恰逢学生暑假，我便要求学生从比赛选手，奥运志愿者，外地游客，国际友人，国家领导人等多个方面去关注奥运会，并且有选择地写下日记或观后感。假期结束后，我立即在班上进行作业评比，让学生收获自己的劳动成果，学生以后参与这样的活动定然热情高涨。

责任编辑 郑占怡