高师钢琴课堂教学过程优化策略实施及评价

王 娟

(长春师范大学音乐学院，吉林长春 130032)

高师钢琴课堂教学过程优化策略实施及评价

王 娟

(长春师范大学音乐学院，吉林长春 130032)

让钢琴教学从传统的单一化向多元化转变、从被动式学习向主动式学习转变、从客观式学习动机向主观式学习动机转变，利用中华民族特有的优点和优势，有助于形成有特色的中国钢琴教育课堂，推动钢琴教育在我国的发展。

高师钢琴；教学过程；策略

高师钢琴课是各大音乐院校的专业核心课程，是音乐本科学生必须掌握的专业技能之一，是学习音乐专业其他相关课程的基础与保障。为培养和提高学生的基本演奏能力和音乐素质，应培养适应中小学音乐教育的高素质人才。早期传统的精英式教学存在教学理论滞后、钢琴教学内容设置不合理、教学模式单一等问题，不符合新世纪对大学生音乐培养的要求。

积极推进教学改革的落实和发展，有助于推动高师钢琴课堂教学的开展、提高课堂教学效率，对高校钢琴教育改革之路进行探索。钢琴教学过程优化的理念以人为本，注重人的实践能力、创新能力、研究性学习行为和整体素质的培养。

1 高师钢琴课堂教学过程中存在的问题

1.1 学生专业水平和兴趣有差异

近些年，随着学生数量的剧增，入学的学生专业水平良莠不齐。学生的学习动机、学习态度、学习方式、知识获取途径和就业前景等因素直接决定了学生的专业素质。经对某高校学生进行高师钢琴基础课学习情况调查发现，在关于“你是否对钢琴这门基础课程的学习感兴趣”方面，67.78%的学生选择缺乏兴趣,15%的同学选择兴趣一般,仅有17.32%的同学选择有兴趣；关于“课程曲目的难易程度”方面，75%以上的同学认为曲目偏难。

1.2 钢琴教学内容设置不尽合理

在钢琴课堂教学过程中，学生掌握音乐的核心内容不够，学科间的应用缺乏联系。在高校进行教学改革的热潮中，网络课程、创新课程以及各个通识课程开设得比较多，专业基础课程12门，专业核心课程6门，专业方向限制性选修课程12门，任意性选修15门，其中，限制性选修至少要选6学分，任意性选修不少于16学分，平均每学期要学习7～10门的课程。按专业课授课时间来计算，两人一组,每人平均每周22.5分钟，对教师和学生来说，时间紧、任务重。

1.3 钢琴教学理念较为滞后

在传统教学中的主要教学形式为讲授，部分教师的教学理念一直沿用传统的教学模式，学生被动地接受知识。由于常年的教学与工作，教师学习的机会少，在给学生选择曲目时比较单一，学生缺乏积极性。传统的钢琴教学理念过分地强调钢琴的专业技能培养，忽视了艺术思维能力的开发。

2 高师钢琴课堂教学过程优化策略

2.1 教师通过制定学习计划掌握课堂进程

教师有责任保持知识传授进度与学生正确理解的平衡，要考虑学生对知识理解的需要，其作用体现在制定计划、掌控课堂、讲述概念、贯彻方法并对学习结果进行评估。在课堂教学模式的管理过程中，教师应注意衔接、启发、关联等方面的问题，努力实现从传统的单一教学模式向现代的多元模式的转化。

随着信息技术的发展及信息化普及，信息资源呈倍数增长，整合网络教育资源、提高学习效率、节省不必要的开销已经成为诸多学者关注的焦点。在高师钢琴课堂教学中，可以运用Wechat、QQ、Youku、Google、Baidu、库克音乐网，IMSLP音乐图书馆、中国知网期刊数据、吉他时代等,使学生享受到丰富的电子教育资源。初学者可以根据自己听到的、看到的感受来演奏这些不同时期不同风格的作品，激发长期的学习兴趣，优化教学过程、提高教学效率。学生可以对钢琴音视频资料、钢琴演奏家的音视频教学资料、钢琴大赛独奏音乐会的音视频以及高效优秀毕业生钢琴独奏音乐会的音视频做比较研究，自动扩充曲目。

2.2 教师重点讲解课堂上的核心内容

教师要在两年的教学课时中讲授连线、跳音、断奏、二分休止、四分休止等，还有一些客观规律，如：乐曲的高潮一般出现在哪里，各个时代的风格是怎么样的，各个时代乐曲演奏的奏法有什么不同，钢琴教学的基础是怎么巩固的,等等。应具体问题具体分析，适当锻炼学生的批判性思维，鼓励创新。

2.3 对不同程度的学生进行分组教学

学生的学习动机、学习态度、学习方式、知识获取途径和就业前景等各异，而教师的教学动机、教学态度、教学方式和评价制度也不尽相同。应对不同程度的学生进行分组教学，利用小组的能动性激发学生学习的热情。小组课每周一次或者每两周一次,课上每个同学都要演奏自己最近学习的曲目，然后由教师给予相应的点评。在每学期的学期末，小组课应占期末分数中的一部分，由教师及时给予评价。小组课突出了学生的主体地位，强调了学生的参与，激发了学生学习的积极性。在小组课上，学生参加小规模的公开演奏活动，与教师共同探讨，共同解决问题。教师引导学生自学、探索、创造，激发学生的学习兴趣，从而使学生从多种途径理解、掌握音乐技能。

3 高师钢琴课堂教学过程优化策略的实施与评价

高师钢琴课堂教学过程优化策略重在实施与反馈，实行的一学期以来被试组的期末平均成绩高出以往同时期同年级学生的平均成绩9分，在期末的调查问卷中学生的学习兴趣大幅度提高，由原来的17.32%上升到63.21%，在教师测评环节对教师的满意程度也上升到91%。这种教学过程优化使课堂变得生动，并使学生牢固地掌握基础知识，培养长久的学习兴趣。

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J62

A

2095-7602(2017)10-0160-02

2017-07-10

吉林省教育学会“十三五”科研规划一般课题“高师钢琴课堂教学过程优化策略研究”(13511089B)。

王 娟(1981- )女，讲师，从事钢琴演奏与教学研究。