“互联网+”背景下基于微课的翻转课堂教学模式在少先队工作中的应用

于 聪

(长春师范大学初等教育学院，吉林长春 130031)

“互联网+”背景下基于微课的翻转课堂教学模式在
少先队工作中的应用

于 聪

(长春师范大学初等教育学院，吉林长春 130031)

近年来，随着互联网在教育教学领域的不断发展，在互联网和多媒体形式下进行的教学模式被越来越多的教育工作者接受。微课是基于互联网模式的新型的教学模式之一，从开发到应用的十年间备受关注和好评，为新媒体教学开辟了一条崭新的道路。翻转课堂的教学模式打破了传统教学手段的束缚，使学生的学习生活更加有内涵、有质量。

互联网+；微课；翻转课堂；少先队工作

2017年共青团中央、教育部、全国少工委印发《少先队改革方案》以来，各级教育主管部门及教育工作者都在积极努力地探寻一条有效的少先队活动课程新路径。微课和翻转课堂这类基于互联网模式的课程教学是一种全新的尝试和体验，为少先队工作指引了新的发展方向。

1 “互联网+”背景下少先队工作的重要意义

少先队是儿童步入小学阶段的第一个集体组织，是儿童拥有组织观念的第一步。少先队通过多彩多姿的团队活动来培养学生的团体意识及团结协作精神，调动队员主动参与团队活动的热情，培养队员干部的组织和管理能力。同时，少先队活动还能够激发少先队员积极向上的生活态度，培养学生高尚的道德情操和集体主义情怀，使学生更加热爱生活、感恩社会、感恩父母。

“互联网+”是知识社会的创新形态，“互联网+”背景下的少先队工作需要摒弃传统手段，通过互联网的平台优势开展具有创新形式的少先队工作，使少先队工作与互联网完美融合。传统意义上的学校仅是学生学习知识的场所，新形势下学校更肩负着培养学生高尚人格的重要任务。学校应开展形式多样、丰富多彩的少先队活动，使学生不断地展示自己。通过参与少先队的活动，学生领悟到什么是高尚的道德情操，体会到素质教育的根本，理解了“与人为善，明礼诚信”的道理。学校以活动为依托,使学生领悟到学习的真谛，在切身体验中育人，加强学生的素质教育，以实现教育的根本目的。

2 基于微课的翻转课堂教学模式的内在含义

微课是近年来互联网背景下的新兴产物，它主要针对某一个重要教学点和教学难题,设计出短小精悍的教学视频来完成教学的整个过程。微课也是多媒体教学的一种延伸和进化。微课之所以能受到教育工作者和学生的普遍好评，是因为它的设计以短小精悍为主，且课程内容十分完整精炼。课件中还包含测试练习和学生反馈以及教师的辅导和点评。

翻转课堂发挥了互联网的优势及作用，颠覆了原有的教学模式。翻转课堂的目的是引导学生自主学习，将原始的“先教后学”改成“先学后教”，使学生和老师之间的互动更加频繁有效，学生自主学习后再由老师进行辅导，教师可以有针对性地对学生进行辅导，使学生学习更有目的性，达到事半功倍的学习效果。

3 基于微课的翻转课堂教学模式在少先队工作中的应用

基于互联网平台所产生的微课翻转课堂作为一种新型的教学模式应用于少先队活动中，改变了传统的教学模式和思维方式，同时这种新型的教学方法对青少年的健康成长也有着非常积极的促进作用。

3.1 建立优质的微课翻转课堂模式团队

素质教育已经成为当下教育工作者的工作重心，少先队活动是实行素质教育的有效途径。各学校在重视学生素质教育的同时也应注重对学生教育方式的改变。现在的小学生每天都生活在互联网和电子信息环境里，对电子信息的接受和处理能力十分强大。学校应充分利用这一点开展多种多样的微课翻转课堂教学活动。根据《少先队活动课程指导纲要》所列出的各个学期的教育内容,我们不难发现，适合做翻转课堂的教学内容大约占一半左右。这一情况足以引起人们对翻转课堂的重视。各学校可以根据自身的情况成立相应的翻转课堂教育研究小组，将少先队翻转课堂具体化、规模化。将少先队翻转课堂的具体内容和任务下发到具体的负责人身上，并形成承包责任制，建立完善的奖罚制度。同时也可以与兄弟学校建立“少先队翻转课堂联盟”，共同开展少先队工作，分享彼此的创新研究成果。“互联网+”背景下的微课翻转课堂模式是一种全新的教学模式，目前尚处于摸索阶段。所以,各校应互相学习彼此的先进经验，取长补短，避免在探索的道路上走弯路。

3.2 制作优质的视频课件

微课主要以短小精悍的视频课件为主，少先队工作人员可以制作大量短视频及幻灯片等,将之上传到互联网，供学生观看和学习。所编辑的课件必须有明确的学习目的和具体要求，逻辑清晰，知识点明确，使学生能够自主学习。并且要求学生建立自主学习笔记，将不会的和不懂的内容带到课堂中,与教师、同学进行讨论，达到最佳的学习效果。

在编辑和制作视频课件时，不仅需要考虑翻转课堂对课件要求的完整性，同时也应充分考虑每一个年龄段少先队员的具体需求和《少先队活动课程指导纲要》的内容，根据学生生理和心理发展的需求编写视频课件。所制作的课件在满足学生学习需要的同时，也要满足学生的求知欲和探索欲。学生观看视频课件就像在课堂上与教师面对面交流一样，可以反复听教师讲解，直到听懂为止。

在视频课件中也应配有配套的课后练习和检测内容，让学生及时巩固学过的知识，为教师的下一步教学计划提供参考。少先队员应充分利用微课的优势，以翻转课堂的教学模式为基础，占据学习的主动地位，开启教学新方向。

3.3 发挥少先队员的主体作用

由于受传统教育观念的影响，我国小学生在课堂上的表现往往不活跃，积极发言和主动提问的时候不多，遇到不懂、不会的问题也不愿意与老师和同学交流。此状态将会影响翻转课堂的实施效果和预期目标。少先队员不同于普通学生，其各方面素质相对较高。在少先队翻转课堂中，为了提高翻转课堂的课上教学效果和课下活动效率，应对少先队员提出更加严格的要求，要求少先队员有主动学习的意识和实践精神，主动配合老师的课堂要求。

少先队是一个集体组织，翻转课堂能够有效调动少先队员的积极主动意识，培养他们的集体意识和团队精神，为开展少先队的教育活动打下良好的基础，充分发挥少先队员的主体作用。少先队辅导员应与队员积极沟通，精心组织和策划少先队活动的具体实施方案和流程,将少先队分成小组进行活动，然后根据每一个小组完成活动的具体情况和效果来分析队员的活动能力和课堂适用情况。

4 结语

自主学习是未来学习的趋势，作为新时期的教职人员应利用好现有资源积极提高学生的全面发展水平和素质教育能力。微课的翻转课堂教学模式打破了传统的教学思维，使学生能够通过终端设备不受任何时间和地点的限制进行学习和交流，可以随时和老师、同学进行互动，增加学习的乐趣，提高学习的主动意识。同时，少先队强调的是集体意识和组织观念，微课的翻转课堂教学模式应用于少先队活动中正是符合了这一观点。应建立网上学习平台，将全国各地的少先队员集中起来，通过微课在互联网上交流和学习，充分发挥少先队员的主体意识和主观能动性。

[1]张萍,DINGLin,张文硕.翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J].教育学报,2017(1):46-55.

[2]车启凤,方媛.基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析[J].中国教育信息化,2017(2):42-46.

[3]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报,2017(1):89-92.

G642

A

2095-7602(2017)10-0143-02

2017-07-11

吉林省青少年发展研究计划项目“‘互联网+’背景下少先队工作的创新研究”(2017jqy-31)。

于 聪(1980- )，女，讲师，硕士，从事学前教育、初等教育研究。