校园足球推动学校体育教育改革研究

秦军

（江阴职业技术学院 体育部，江苏 江阴 214405）

校园足球推动学校体育教育改革研究

秦军

（江阴职业技术学院 体育部，江苏 江阴 214405）

随着我国对教育的关注度逐渐增强，教育体制的不断完善，对于体育教学的重视程度也在加强，在体育教学中，足球运动成为了一项不可忽视的体育运动.本文对当今的校园足球运动进行了调查分析，发现校园足球可以从直接或间接的方式上，带动学校体育教育的深化改革，使学校体育教育向更加合理化的方向发展，全面推动教育的进步.

校园足球；体育教育改革；研究

《中国足球改革总体方案》明确指出了校园足球的发展对学校体育教育的意义，要牢牢抓住这个发展方向，通过推动校园足球发展来直接推动学校体育教育的进步.如何推动学校体育的发展已经成为了当下面临的主要问题，本文对此进行了探讨.

1 现代学校体育教育发展的现状与困境

自上世纪八十年代以来，我国对教育的重视度有着一个整体的提升，对体育教育的重视度也逐渐增加，并且随着《中华人民共和国体育法》的颁布，为体育事业提供了有效的法律支持，校园内的体育教育也落实到实践中去.从即时起发展至今，我国体育教育已经在全国范围内逐渐普及，教育的对象范围也在逐渐扩大，但是教育的发展总要伴随着一系列的问题，才能够逐渐走向成熟，体育教育也不例外.经过对近些年来体育教育的分析总结，不难发现主要的问题可以归纳为教学理念以及教学操作两个方面.

1.1 学校体育教育“教学理念”的执行偏差

体育教育的基本教学目标就是要从根本上提高学生的身体素质，这也成为了全国各级学校的基本教学理念，这一理念经过长期的探究，也被大都数的教育学者所认可.为了贯彻落实这一项基本理念，许多学校在开设体育课程的过程中，都以增强体质为基础，因此所选择的课业内容多为运动量较大的，这样就导致了学生喜欢体育运动却不喜欢体育课程的情况.这种现象出现的主要原因就是学校在对学生进行体育教育的过程中，忽略了学生的兴趣爱好这一重要因素，只是单纯的让学生进行体育锻炼，却忽略了学生的积极性与参与性，这些情况导致的直接结果就是让学生失去了对体育学习兴趣，自然也就达不到提高身体素质的教学目标.

1.2 学校体育教育“教学操作”的困境

除了在教学理念方面存在偏差，在教学操作的过程中也有存在着许多不成熟的方式，导致教学成果不明显.首先就是体育课程的设置不够完善.上文中提到过，学校为了提高学生的身体素质大都会选择运动强度较大的体育运动，如足球、篮球、排球等等，这些体育运动在资源配置上也需要消耗很大，因此许多学校已经没有资源去安排其他课程.这样的方法是非常不对的，要让学生在感受到大型的体育运动的同时，还能够根据兴趣选择合适自己的小型项目，如网球、太极、武术等等.学校的资源分配不均衡，就会导致运动的方式不均衡，无法满足大多数学生的体育需求，也就无法培养学生的体育兴趣.

1.3 体育教学方法使用的单一与限制

除了体育课程的设置不完善，体育教学的方式过于传统，教学效果也会受到限制.随着社会的整体进步，教育领域也在不断地更新和完善，那么传统的教学方式自然也要不断更新.但是许多教师却没有做到这一点，还是沿用单一的教学方式来对学生进行教育，认为不需要采取多样化的方式，这样的思想已经无法适应新时代的要求，体育器材已经从单一化变为多样化，那么教学方式自然也要更加丰富多彩，才能够不断地适应变化，让学生接收到最开放式的教育，最高效的教学方式.

学生的课堂表现情况是教师需要注意的重点内容，这直接关系到对学生的教学成果，但是体育课堂的学生人数过多，教师无法照顾到每一个学生，也无法对每一个学生的情况了如指掌.这就出现了新的问题，就是体育学习评价的不可操作性，如果教师对每一位学生进行学期内的最终评价，那么这一工作是具备可行性的，但是如果对学生进行实时评价，这种操作几乎是无法正常进行的.针对这种情况，体育教育就需要通过改革来推出更加适合课堂评价的方式，对学生采取适当的阶段性评价，才能够了解体育课程是否起到了提高学生身体素质的作用.

2 完善校园足球模式，推动学校体育教育改革

2.1 校园足球在全国各地各级学校迅速开展的背景

全国青少年校园足球工作领导小组于2015年1月成立，这一小组的成立标志着我国的校园足球工作可以顺利开展，并且能够为其提供进行工作协调与工作改革的平台.在同年2月，领导小组对于相关部门出台的2015年校园足球工作计划进行了深刻探讨，并提出了以教育改革为主要方向，以开展足球训练与足球比赛为基础，以加强师资力量为主要方式，全面开展校园足球活动，正确让每一个学生都领略到足球带来的益处.在这一背景下，校园足球在全国各地各级学校内迅速开展，范围也在逐渐扩大.

2.2 校园足球带动学校体育课程设置的优化

校园足球的逐步推广开始让许多学校更改了体育教育的基本模式，变成了一校一品的基本教育体系.主要方式就是选择一个具有体育特色与综合性的项目，并结合学校自身情况，进行师资力量的投入，发展一个与自己地域特色相符合的体育项目，再由此项目带动其他体育项目的发展，将学校打造成一个具有特色体育教育的平台.具体的操作方式就是要在优化课程设置的基础上，找到一个具有特色的专项运动，像学生传授此运动的方法技巧，以此来提升体育教育的效果.当前主要以校园足球为带动项目，进行试验推广，建设具有体育特色的学校，日后还会将这种教学方式推广到其他运动上，争取建设更多具有项目特色的学校体育文化.

2.3 校园足球四级联赛体系推进学校体育教学内容的充实

在学校内开展校园足球四级联赛也是一项可行性比较高的活动，其具体内容就是指在小学、初中、高中、大学分别开展足球联赛，通过体育竞赛的方式来提高学生们运动的积极性以及参与性，还能够逐渐完善体育竞赛体系，推动体育项目比赛的发展.这项比赛的开展，不仅能够提升学生的积极性，达到体育锻炼的目的，还能够为我国的足球事业输送人才.通过对足球四级联赛的重视度逐渐增加，可以撰写相应的教材，来丰富体育教学的内容，为日后的活动开展做好基础工作.

2.4 校园足球促进学校体育教学方法的多元化

开展校园足球这项体育运动可以学校体育教育向更加多元化的方向发展，在《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》中，校园足球工作小组提出了新的要求，即“深入开展校园足球人员队伍素质提升培训，实施全国校园足球特色学校骨干师资国家示范性培训项目，分期培训足球教师、教练、裁判及足球优秀退役运动员等.”这样可以使校园足球的整体水平逐渐提升，达到更好的教育目的.

2.5 校园足球促进学校体育教学评价的合理化

要想做到校园足球促进学校体育教学评价的合理化，首先就是要逐渐完善教育政策，对教学方法实行改革，将每一个学生的具体体育情况列成表格，定期的进行相应的记录评价，对于足球方面有特常的学生可以适当的提高关注度，以这样的方式将每一个学生的具体情况记录下来，以供日后参考.为了让学校体育的教育体制更加合理化，学生的体育评价不能够成为衡量学生体育能力的唯一标准，还要注重定期的体育考核，从多方面对学生进行评价.为此学校形成了“三层一体”的评价指标体系.

“三层一体”的评价指标体系主要是从学生的体育成绩、体质测试以及课外活动表现三方面来进行综合评价的.在学校课程进行的过程中，定期的为学生添加体育课程，进行适当的体能训练，并且设立定期的体质测试，来充分地了解学生的身体状况是否因参加体育运动而产生积极的变化.大学生体能测试已经持续了近十年的时间，这十年间，可以明显地观察到大学生的测试数据呈上升趋势，学生的运动积极性也明显增加，许多学生也因此养成了体育锻炼的习惯.但是其中也存在着一定的问题，由于测试的频率过低，还是不能够促使大多数学生自主地进行体育锻炼，因此，体育部门将体能测试已经纳入新的评价体系中，因此来加强学生对体育锻炼的重视度.

学生进行体育锻炼是一种自发性行为，学校要尽量不给予强制性，但是可以给予适当的鼓励，例如可以开展相应的体育活动，通过游戏方式让学生自主地开始体育锻炼，也可以设立更多的体育项目，让学生有更多的选择性，选择自己感兴趣的项目进行锻炼.如果达不到预期效果的话，还可以添加适当的强制性活动，如每周举行一次运动比赛，并将比赛成绩列入体育考核范围内，这样会让自主运动性差的学生被迫强制性运动，时间久了可能就会演变成为一种自主行为，这也不失为一种促进体育锻炼的方法.

任何的评价体系都有其评价标准，“三层一体”评价指标体系也不例外，其基本标准的设立时通过学校设立的公共实践课上的表现，并且根据学生的实际情况，对学生的体能变化进行总结的一种标准，这种评价的主要内容包括学生日常的体育活动成绩、体育测试成绩以及体育项目中的表现，通过这三方面的内容将体育总成绩进行划分，其中体育活动成绩占70%，体育测试成绩占20%，体育项目表现占10%.

2.6 校园足球推动教育部门与体育部门协同合作

我国颁布的有关于足球运动的一系列声明都是面向专业足球运动的，而校园足球所强调的就是校园，这项运动的参与主体就是学生，因此体育部门对校园足球没有明确的指导规定，也导致了体育部门对于学校内运动项目的约束力几乎为零，这样不利于校内体育运动的全面开展.但是在2015年，我国颁布的《中国足球改革发展总体方案》中有明确地指出，体育总局会对校园足球加强约束以及指导，增强对于学校体育教育的管束力度.提出了具体的工作内容后，对于之前所出现的相关问题都有了具体的解决办法，为了配合体育部门，教育部要做好相应的工作安排，在足球运动中添加适当的教育内容，各个单位共同努力，来推动足球事业的全面发展.不难看出，在未来的发展中，校园足球将不再只是一个学校的教育内容，而是一个教育体系与体育部门合作的重点项目，力求来推动我国体育教育的整体进步.

3 结语

校园足球运动的有效开展，其目的就是在现有基础上营造出一个能提高学生体育运动的积极性的良好环境，从根本上改变学生对体育教育的认识.不仅提高了学生对体育的积极性，还推动了学校体育教育的发展，进一步推动了教育的改革.

〔1〕新华社.把学生足球特长水平纳入学生综合素质评价[N].成都日报，2014-11-27(08).

〔2〕陈宁.我国中小学体育教学内容选择的历史变迁路径与特征[J].沈阳体育学院学报，2013,32(2)：118-119.

〔3〕杨木森.群众体育健身兴后起学校体育课程的设置构想[J].教学与管理，2014,6(2):101-103.

〔4〕赵宏亮.现代体育教育改革困境与调适走向思考[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2014,30(10)：187-188.

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