以工作为导向的《水利工程CAD》课程教学改革探析

2017-03-29 11:09贾丽炯

文/贾丽炯

高职教育旨在培养应用型高级技术技能人才，大多高职院校均改革了人才培养模式，调整了课程体系，改进了教学方法和教学手段，紧贴现代高职教育特点。但在部分具体课程的教学方法和教学手段的使用上，仍然存在思路不够开阔，方法不够先进，人才培养质量仍然不高的问题。

一、教学改革思路

为了培养真正符合水利行业企业需求的高技能人才，以学生为主体，以职业岗位能力的培养为核心，以学习目标为本位，用任务训练职业能力，采用“学训一体”的教学模式，实现“学中做”、“做中学”的融合，提高教学效果，锻炼基本职业素质，积累工程实践经验，为毕业生零距离上岗打下坚实基础。

在教学内容的选择上，通过对水利工程行业企业的广泛调研，根据水利工程行业绘图员岗位及其岗位群典型工作任务对知识、能力和素质的需要，以水利工程图绘制实际应用技术和方法为主、以适度够用的基本概念和基本原理为辅，既满足职业能力要求，又为学生可持续发展奠定良好的基础。

为了满足水利工程行业绘图员岗位及其岗位群典型工作任务对知识、能力和素质的需要，以工作过程为导向，遵循学生职业能力培养的基本规律、认知规律及水利工程图绘制流程，由易到难、由分项工程到分部工程的原理，整合、序化教学内容。

在本课程改革过程中，围绕教材、课程标准，组织相关教师建成与该课程配套的网络教学资源库，内容主要包括电子教案、教学课件、实训指导、学习指南、教学案例库、习题库等。

本课程采用“学训一体”的教学模式，为了培养真正符合水利行业企业需求的高技能型应用人才，在教学过程中，以工作任务为载体，采用“六步教学法”，实现“学中做”、“做中学”的融合，提高知识掌握程度，锻炼基本职业素质，积累工程实践经验。

本课程根据学习情境的设计和学生认知特点，在教学过程中运用了案例教学法、任务驱动法、角色扮演法、小组讨论法等教学方法引导学生学习，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

1.案例教学法：教学过程中引入一些工程设计图实例，讲解水利工程图的绘制和识读方法，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面也加深了学生对水利工程CAD工程运用的理解。

2.色扮演教学法：在每个教学任务环节，让学生扮演绘图员或技术负责人，给出具体工作任务及绘制标准，进行水利工程图绘制的实践操作。通过这一方法，使学生将所学知识运用于工程实践，对就业岗位职责更加明确，也激发了学习兴趣，提高了教学效果。

3.任务驱动教学法：本课程所有学习任务都以水利工程图实际绘制任务为载体，以任务驱动学生的学习，从而达成教学目标，更好的满足职业岗位要求。

4.小组学习法：在课程教学过程中，将全班同学分为若干学习小组，小组成员共同讨论学习问题，分工合作完成工作任务。

①利用多媒体辅助教学：在本课程教学过程中，我们运用了图片、视频、动画等多媒体技术制作了教学课件，直观地向学生展示了水利工程CAD的使用方法和技巧，取得了良好的教学效果，同时教学质量也得到了提高。

②利用课程网站辅助教学：为了激发学生课后学习的积极性，我们依托专业教学资源网络教学平台，提供了多种多样的学习资源，为学生进行课后的自学创造了良好条件，也为学生素质的拓展开辟了途径。

③利用现代通信工具辅助教学：学生在学习中的一些疑惑还可以借助网络APP的方式与老师沟通，任课教师可以通过APP在线视频等方式在业余时间帮同学们答疑解惑。

(1)在理论知识考评方面，综合参考学生日常出勤率、课堂参与度、作业完成情况、考试成绩等指标进行评定，重点考核学生学习过程中的参与程度。

(2)在实训技能考评方面，校内实训技能考评采用实训指导教师、同一团队互评的方式评定积分，重点考核学生实训技能的熟练程度和团结协作的能力；校外评价以企业根据各岗位工作考核标准，对学生进行企业实训考核。

(3)在综合素质方面，主要考评学生的管理能力、沟通能力、创新能力及发现和解决问题的能力。

在《水利工程CAD》课程教学手段和教学方法的改革过程中，我们通过学生反馈，学生对课程教学方法和手段的满意度在95%以上，这说明我们的改革是有效的，但还存在一些问题，比如教学方法与手段的改革方面还缺乏系统性、完整性；改革实施时间较短，还有部分不够成熟等，亟待我们在今后的教学过程去改进、去提高。

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