妇产科护理学实践教学探究

蒋娜

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421000）

妇产科护理学实践教学探究

蒋娜

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421000）

妇产护理学是护理专业一门涉及较为广泛专业性也比较强的课程.主要涉及到了各种检查和操作，并且还有很多关于隐私部位的操作，因此对于学生的动手实践能力要求很高，需要强化教学的实践性.但现实的妇产科护理教学中仍然存在着问题，护士生练习也大多数为“哑巴”练习，导致在未来工作中无法真正的进行操作实践.因此需要对妇产护理学进行实践研究，从而找到有效的措施来实施实践教学，促使学生能得到更加有效的锻炼和发展.

妇产科；护理学实践；教学研究

妇产护理学有着十分强的临床实践性，是护理学当中的一门主干课程，主要以解决妇产科临床上常见的护理问题为主要目标，因此重视学生的临床工作能力提升才是关键所在.当前学校护士生培养中，比较看重学生的理论知识、人文素养和职业态度等方面的培养，而在动手操作方面仍然存在着一定的问题.因此，当前阶段一定要强化实践性教学，从而提升学生的操作能力、思维判断能力和职业操守，促使学生成为社会所需要的人才.

1 妇产科护理学实践教学现状及问题

1.1 教学思想陈旧，教学方法老套

教师在教学的过程中存在着教学理论与实践脱节的问题，经常是照本宣科，就是开展实践教学很多时候也是以模拟操作实践为主，这样的方式着重学生对于单项护理技能的操作实践，而对于一些操作前的护理评估和护患沟通等方面仍然不够重视，导致学生在日后的临床实践上无法更好的适应现代化的医疗体系和先进的护理模式[1].此外，由于在教学的过程中受到各种因素的影响和限制，导致学生的实践操作理解能力难以提升，只能根据书本知识进行想象，从而导致学生的操作中经常出现问题，只能盲目的进行机械式锻炼.

1.2 实践教材开发不足

当前妇产科护理学的教学当中，教材大多数都是理论性的知识，这种教材对于学生的理论性培养和学术性提升是有积极影响的，但事实上却会导致学生的实践能力培养受到不良的影响.妇产科护理学本身有着较强的实践性和操作性，重视技术实践，而在教学中只能学习到理论知识，势必会导致学生的未来发展受到不良的影响[2].当前阶段在各个院校当中很少有针对实践所开展的专门教材，实践教学的开展只能根据教师的经验和教学目标来进行安排，当中随意性比较强.在加上学生的基础能力和理解能力的不同，导致教学的效果受到了严重的影响.

1.3 教学手段单一

当前阶段很多的学校对于妇产科护理学的实践教学并不是十分重视，在课程实践方面开展也比较少.很多学校在护理教学的实践设备上都比较陈旧，更新换代的速度也比较慢，导致学生毕业之后对市面上的一些新科技、新技术认识不足，更加无法满足医院对护士工作能力和实际的需求.其次，当前阶段一些学校甚至没有设立专门的多媒体教学设备、实验室，这也导致学生的能力发展和实践锻炼受到了严重的影响[3].此外，在进行教学的过程中实践教学的手段比较单一化，大多数的学校在实践教学上都只是采取实验室实验方法进行，但由于在操作中妇产科护理学本身有着一定的特殊性和并且当中会关系到患者隐私的隐蔽性特征，因此只采取实验室实验的操作方法，是难以让学生真正就的感受到妇产科护理的具体内容和操作技术的.这样的模式下也将导致学生的实践技术水平受到严重的限制和影响，给学生的未来临床实践操作造成了阻碍性的影响.

2 妇产科护理学实践教学建议

2.1 积极改变教学理念

首先，在开展妇产科的护理实践教学当中教师应当积极的转换自己的教学理念，要强化对于学生的责任感和教师的使命感.在日常的教学当中教师要与学生之间建立起良好的关系，多与学生进行沟通，从而让学生能够积极的参与到实践锻炼当中去，培养学生的实践能力.其次，在实施实践教学当中，教师应当注意培养其学生的人文精神，例如在讲解到孕妇妊娠呕吐的时候，要承受很多的痛苦，那么这个时候作为护理人员应当是感同身受的，要理解一位母亲在无私的爱和伟大，从而在潜移默化中促使学生的人文素养能得到培养[4].此外，在进行教育中要不断的强化忽视对于自身角色的认知教育，正确的摆放自己的位置，并了解到护士的责任和义务.在教育中还要强化对于学生语言上的锻炼，要注意培养学生的讲话技巧以及与患者之间的沟通，从而保证学生在未来的工作岗位中能够以良好的状态面对每一位患者，这对于工作能力的提升来说也是十分重要的.

2.2 开展多元化的实践模式

在进行妇产科护理的实践教学当中，为了能让学生更加直接的参与到实践当中去，提升他们的操作能力，对此教师可以通过多种不同教学方式引导的策略来实施教学，促使学生能得到一定的提升.例如使用情境模拟方法.这种方法的应用主要是对已经发生过的时间或者其他的情境进行模拟再现，让学生深入到情境当中去发现问题和解决问题，从而更好的理解教学内容，这也是一种比较高效的体验式教学方式.当中的关键所在就是让学生进入到角色当中去，发挥角色的作用，并亲自感受操作.这样的模拟练习方法开个能让学生的主动性得到发挥，对于提升课堂气氛，了解教学内容来说也具有重要的意义.在开展情境模拟法的过程中教师首先要为学生准备必要的场景和使用的物品，然后教师要配合学生进行场景设计和练习，布置任务，将学生进行分组，并分别进行练习.例如在模拟妊娠期护理实践的过程中，教师要要求学生分别扮演孕妇、护士以及家属，让忽视能够表现出自己的专业素质和能力，在操作前对孕妇进行注意事项告知，能处处体现出对于产妇的尊重和关怀[5].然后在操作完成后学生互换角色进行下一组练习.通过这样的模拟练习方式学生将得到更进一步的操作实践锻炼，从而为未来的工作奠定基础.

其次教师可以采取PBL教学法进行实践教学.这种方法是以问题未检出的学习方法，主要是以提出临床问题或者案例的形式来激发学生学习动力，从而更好的引入教学内容.PBL教学方法的出现彻底的改变了传统的基础授课方式，将学生放在了课堂的主导位置上，充分的唤起了学生的好奇心和求知欲望.同时也能营造出良好的学习氛围，促使学生能在讨论中不断的总结问题、发现问题，提升教学的效果.教师在应用PBL教学方法的过程中首先要以案例的形式提出问题，让学生能带着问题来进行思考和练习.例如在妇产科的护理技术实训课当中，教师可以以阴道炎的病例作为案例进行讲解，让学生根据理论知识基础来判断什么样的是阴道炎，应当选择什么样的方式进行冲洗和治疗.然后由教师对学生的表达进行评价和指导，促使学生的理解和记忆得到强化.这样的教学模式应用大大的缩短了教学时间，并且能在提升学生实践能力的基础上强化他们的理论知识和思维能力，对于他们的操作实践也具有重要的价值和意义[6].

此外，教师在实施教学的过程中还可以采取多媒体教学或者开放化的教学方法.在妇产科实践教学中，教师要根据教学目标和学生的实际特点来设计教学课件，在最大限度上将教学内容呈现在多媒体当中，以图片、文字和动画等形式展现出来.这对于强化护理教学的生动性和有效性来说是具有重要意义的，更加能让学生对学习内容印象深刻，提升了学生的学习效果，也能强化理论知识点实践了解，从而达到提升实践教学质量的目的.在开放化教学中，教师要认识到技能的掌握是一个反复的练习过程，只有通过大量的练习才能达到一个最终满意的效果.我们可以在课后开放实验室，并由专业人员对实验室进行管理，让学生随时随地能够根据自己的需要来进行操作练习.教师则要定期的进行查看，对于学生所出现的问题进行讲解.这样的方法不仅能强化血生的自主学习能力，更加能让学生的技术操作水平得到有效的提升.

2.3 积极开发教材

南丁格尔曾经说过“护士是熟练技术的手，冷静看出细节的头脑、爱与温暖的心.”这句话表明了在护士的工作当中技术性的熟练是首要的内容，也是教学当中必须要重视起的内容，在当前的教学中一定要积极的改变重理论而轻实践的现象和观念，为学生的实践锻炼提供更加可靠的保障[7].因此，在当前一定要重视起教学中的教材改革，要根据学生的实际情况和当前的社会医疗体系发展状况等来撰写专业的实践教材，从而促使实践教学的内容能与社会发展和要求之间相适应.其次，应当积极的对当前学校方面的教学时间进行调整，安排更多的实践操作时间，增加课时比例，促使理论知识培养和实践能力锻炼都能得到保障.此外，在教学中要注意对学生的主体性培养，教师则作为教学中的引导者出现，充分的发挥学生的主动性和创造性，为学生的实践能力培养提供基础.

2.4 加强实践教育的投入

学校方面当前阶段一定要不断的强化妇产科护理学实践教学的投入，首先应当建立起专业的实践教学实验室，让学生能有最基本的实践区域.同时要定期的进行设备的维护和保养，要引入更多先进的设备让学生进行操作实践，保证与社会技术之间的一致性[8].同时，学校方面应当善于创新和丰富教学实践手段，例如多开展一些典型的视听活动，让学生在直观的体验下得到感官上的刺激，从而强化他们的理解能力和形象思维，或者可以组织学生参与社会实践，与医院协商让学生参与到实习当中去，观察医护人员的实际临床操作等等，这对于他们的实践能力培养将产生重要的意义，更能让他们在真实的环境中提升自身的责任心和对于工作的热爱程度，减少学生与实际工作岗位之间的距离.

3 结语

在现代社会发展环境下我国的医疗体系不断完善和进步，因此当前积极的进行妇产科护理学实践教学改革是势在必行的.对此还需要各个院校对此加以重视，要从实际出发根据学生的情况和行业发展情况为学生提供更加科学化的实践教育方式，为学生的实践能力培养和操作技术的提升做出保障，从而促使学生在未来工作中更好的发挥出自身价值.

〔1〕江星.妇产科护理学教学体会[J].考试周刊，2015(75)：69-78.

〔2〕刘芳芳,曾春英.对本科妇产科护理学有效教学影响因素的质性分析[J].中外医学研究，2016(32)：45-46.

〔3〕尹宁.《妇产科护理学》实践教学改革效果观察[J].山东农业工程学院学报，2016(04)：120-135.

〔4〕曹文静.《妇产科护理学》临床集中见习模式的应用[J].学周刊，2015(34)：31-37.

〔5〕郑巧灵,程瑞峰.在妇产科护理学教学中克服边际效用递减规律的研究[J].卫生职业教育，2013(03)：32-36.

〔6〕黄晔.《妇产科护理学》教学方法的比较分析[J].西部素质教育，2015(01)：77-80.

〔7〕李鹏博,鲁艺.提高妇产科护理学教学质量的探讨[J].世界最新医学信息文摘，2016(04)：88-90.

〔8〕冉希,廖碧珍.案例教学结合真实性评价在妇产科护理学实验课教学中的应用[J].中华护理教育，2016(01)：45-59.

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2017-04-27