基于MOOC和双创混合模式下应用型本科教学改革的研究

胡 晶

（福州理工学院 工学院，福建 福州 350000）

基于MOOC和双创混合模式下应用型本科教学改革的研究

胡 晶

（福州理工学院 工学院，福建 福州 350000）

对于应用型本科高校的研究一直是近年高校的一类热点问题，MOOC和双创（创新创业）等问题的引入，更是给民办类高校引出了新的方向.在这样的环境下，本文重点研究在高新技术前提下，应用型本科学校的教学改革.

MOOC；双创；应用型本科

1 MOOC大型开放式网络课程

1.1 研究现状分析

大型开放式网络课程，即MOOC.最早始于2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，给更多学生提供了系统学习的可能.2014年5月，中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC平台中国大学MOOC.

实现翻转课堂的目标之一，是让学生的学习不再是以课堂为主，而是通过在线视频和课件等资料的学习，丰富自己的知识体系，弥补课堂教学的不足，在线课堂通过合理的布置工作任务，设计合适的教学过程对传统课堂进行扩充.教师要提前选择相适应的教学视频资源，让学生提高学习的兴趣和效率，在较短的时间内获得尽可能大的收获.MOOC另加外一个优点是，考核的方式更加合理和多元化，教师能够有更多的标准和途径进行成绩评定.诸如提前布置的学习任务、基础实践操作、归纳难点、疑点问题解析等，这些情况都可以作为教学成绩的评定标准.为了在课堂教学中弥补MOOC侧重自主学习，可在MOOC提前对学习任务进行详细的设置，在课堂上，根据学生学习任务的完成采用相适应的教学手段.这样教学和翻转课堂相得益彰，互为补充，学生学得积极、充实，也是我们实施翻转课堂的目的.

1.2MOOC特征

MOOC作为一种新型的教学形式，它的特点包括：（1）能自由取得资源，没有学校学籍的学生也可以免费共享使用开放式网络课程.（2）没有学生人数限制，许多传统课程师生比都很小，但大型开放式网络课程是设计给广大群众使用的，没有课程人数限制.（3）开放授权、开放架构和学习目标、社群导向等.

1.3 教学设计

作为一种新型的知识传播手段，互联网是其共享的基础，在教学设计环节，也不同于传统的课堂授课，有以下几种常见的教学设计方法.

（1）运用大型开放式网络课程网络来处理大众的互动，例如小组合作等.

（2）使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验、考试等等.

（3）联结主义式的教学设计原则.

（4）集结：联结主义式的MOOC让大量的资料能在线上不同网站传播，然后再将各种资讯集结成通讯报道或网页，以方便让参与者读取.这和传统课程相反，因为传统课程的内容是事先准备好的.

（5）混编：联结课程内的教材或其他内容.

（6）重新制定目标：重新编排教学内容以配合不同学习者的目标.

（7）回馈：与其他学习者或全世界分享依不同学习目标编排的教学内容和想法.

1.4 发展趋势

有更多的美国以外的顶尖大学将提供大型开放式网络课程.两家提供网上课程的机构宣布，将与加拿大、墨西哥、欧洲、中国、新加坡、日本和澳大利亚的顶尖大学合作，同时还会跟更多美国学府签约.

针对中国大学的较为封闭的教学模式和学籍管理模式，未来也会逐步引入大型开放式网络课程教学模式，对于中国大学教育现状的改革，以及高考升学选拔制度的优化，全面贯彻素质教育方针，逐步实行大学教育的普及，都有着一定的现实意义.

我校近两学期也在各级学习这种新型的教学手段，正创建团队实施MOOC课程的建设.不仅有利于知识的传播，对我校的发展也起到一定的推广作用.

2 创新创业（双创）概念的兴起

2.1 问题的提出

当今社会资源环境约束日益强化,要素的规模驱动力逐步减弱,传统的高投入、高耗能、粗放式发展方式已难以为继,需要从要素驱动、投资驱动转向创新驱动,需要更多市场的力量.推进“大众创业、万众创新”是中国经济发展到当前阶段的一个必然选择,中国经济要转型升级,向中高端迈进,关键是要发挥千千万万中国人的智慧,把人的积极性更加充分地调动起来，“双创”的作用正在于此.毫无疑问,要激发市场主体的能量,必须通过改革和体制机制创新,消除不利于创业创新发展的各种制度束缚和桎梏.

在这样的环境下，高校也提出了大学生双创的问题.所谓双创就是指大学生的创新和创业.创新是指在现有的技术知识体系下，提出新的问题和发展方向，提出创新的解决问题的方法方案；创业是指打破传统的毕业就业模式，实现毕业创业.那么这些问题的提出，就要求老师们在平时的教学，也强调创新创业教育，其实也是加大了教学的难度.

2.2 双创的目的和意义

首先，可以以高水平创新创业成果来置换学分，有利于将学生们从繁重的课业中解放出来，为大学生从事“双创”活动提供了更多可能.一旦该政策正常实施，学生在专业课的选择上就具有了更强的灵活性与自主性，也能够保证以更加充足的时间与精力来从事“双创”活动.

其次，双创也能够激励大学生们更多地投身到创业创新的活动中来，将创新的成果与自己的专业知识有机结合起来，有力地提高大学生创新的活力与积极性，提高创新的效率与质量.

最后，双创也需求老师提高自身能力水平，需要我们的高校能够承担起自己的责任，对于学生的“双创”成果严格把关，优秀成果给予其应得的奖励，而对不合格的作品则坚决要拒之门外，不能让参加创业成为学生逃避课业的借口与手段，不能让模式化的创业熄灭创新的火焰.在这一点上，师生共同进步是最终的目的.

3 应用型本科学校的新模式探讨

下面以我校（福州理工学院）为背景，讨论在新的环境下所做的改革努力.

3.1 组建MOOC课程的建设

对于网络在线课程，我们现在的能力水平和资源，不能做到精益求精，只能说去大胆尝试，民办高校的资金来源一直是大的问题，缺少国家资金的支撑，但是我校在现有的条件下，尽量提供老师开发在线课程的资源.我们以学院为单位，每个学院选定一门课程开展在线课程的研究.利用老师的业余时间，学习MOOC的新技术、新方法.这是一个新的课题，对于民办高校而言，不仅可以传播知识，还可以对我校的文化进行推广宣传.

学生根据分配的贴登陆相关课程的MOOC平台，平台上有相应的学习任务，学生完成相关任务后，进行复习、提交作业.每项任务都要完成教学课件学习、教学视频观看以及课后习题等.完成相应的任务可得到一定的分数，分数可以分为基础分和奖励分，基础分是学习课程必须完成的，奖励分是学生完成附加任务后获取，比如写学习心得、创新思考、论坛分享等.学生完成任务后，老师收到MOOC平台消息提醒，登录课程片版块，查看学生学习进度和状态，进行数据分析统计.

3.2 在课堂外引入网络在线教学方法

鼓励老师在传统授课后，利用业余时间，采用网络教学对传统教学手段的不足进行弥补，比如远程答疑、远程作业提交等，这些手段方法，大大提高了学生学生的积极性，也加强了师生沟通交流.

此外，建议鼓励学生去985等院校MOOC网站，学习优秀在线网络课程，动手、动脑，分享自己的学习经验.也可以将学习内容以论文的方式提交，可以在选修课中计以学分.学分的累加可以大大提高学生的学习兴趣.这样，走出去产，引进来，也可以推进我校网络在线课程的开展.

最后，加强师资队伍的建设.鼓励老师动起来，去学习先进的理念和教学方法，并将理论和实践相结合，在我校小范围内实施，通过一学期的实施进行成果的检验.

3.3 积极组织师生参加各类创新、创业项目

传统的教学，特别是填鸭式教学，近年来备受诟病，网络信息化对传统课堂，有一定的冲击作用，这是负面影响，学生不喜欢传统的方式学习，给教学带来了一定的阻力，但是凡事都有两面性，在这样的网络时代，如何转换教学和学习角度，也成了高校老师一直思考的问题.研究表明，当“创新”在应用轨道上与“协作、协同”碰撞之后，会产生新的火花.“协同创新”（Collaborative innovation），亦即跨国界、跨领域、跨产业、跨学科、跨组织部门的合作与知识创新，将会因结合现有的观念而创造出突破性的新想法，产生创新（Intersectional innovation）.因此，大学课堂，引入创新创业项目，可以激发学生的潜能，突破传统的教学手段方法，丰富课堂，给高校注入新的活力.

我校近年来，各级开展各类创新创业项目.

（1）积极带领学生参加“互联网+大学生创新创业设计大赛”.

（2）组织学生参与大学生创新创业训练计划.

（3）采用导师机制，是我校做好创新创业教育、引导学生开展创新创业训练的有效途径.

当然，这些在民办高校内各级开展，是积极的、向上的.但是如何将这样的好的想法引进来、走出去，理论和实践结合起来，不仅是流于形式和表面，还需要师生的共同努力.

4 结束语

本文分析研究了MOOC和双创的两种新型教学模式方法，着重分析在应用型本科学校的环境下，如何将这两种模式实际化，不流于表面，理论联系实际的引入到教学中，丰富大学校园文化建设，与时俱进的提升教学水平和学生的双创能力.

〔1〕钱小明.高校实验室开放管理机制的探索与实践[J].实验技术与管理,2013(11).

〔2〕殷树娟.关于大学生科技创新实施效果的思考[J].实验技术与管理,2013(09).

〔3〕张锐波.基于创新开放平台的物理实验教学方法[J].实验室研究与探索,2013(07).

〔4〕陈森,张师平,吴平.基于课题型的研究性实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索,2013(07).

〔5〕杨卫.把握新常态增强原动力不断提升我国源头创新整体水平[J].中国科学基金,2015(3).

〔6〕梅红,任之光,冯国娟.创新支持是否改变了在校大学生的创新行为.复旦教育论坛,2015(6).

G40-03

A

1673-260X（2017）12-0192-02

2017-09-19

福建省教育厅科技研究项目(JAT160619)