“互联网+”背景下大学生创业能力影响因素及其提升途径

曲 径

（东北石油大学，黑龙江 大庆 163318）

“互联网+”背景下大学生创业能力影响因素及其提升途径

曲 径

（东北石油大学，黑龙江 大庆 163318）

在互联网的大环境中，学生创业的机会显著增多创业难度降低，互联网环境中可供学生选择的优质创业项目越来越多.常见的创业领域有电子商务营销、金融、App的投资和研发等.为了提升学生的创业能力，学校应该创建有利于大学生成长的环境，积极与企业进行交流对接，引导学生在“互联网+”背景下做好创业工作.本文从当前互联网时代学生创业的特点进行分析，提出几点有利于提升大学生创业能力的可行性建议.

创业能力；互联网；影响因素；可行性

1 “互联网+”背景下大学生创业能力影响因素分析

在互联网背景下，可供大学生选择的创业项目比较多.适合学生创业的项目有游戏类App研发、金融理财项目投资、生活消费类App设计和教育类App开发等.在互联网环境下开展创业活动，需要学生具备一定的互联网思维和电商操作能力，并且能够善于发现商机大胆创新创业.

在互联网环境中进行创业，限制学生的活动范围的不利条件减少了，学生只需要使用个人电脑就能够操纵业务.大学生能够一边进行校内课程学习，一边关注创业活动的具体进展情况.但是，当前的“互联网+”创业环境中，影响大学生创业活动进展的因素还有很多.其中，学校对于大学生创业不够重视，创业课程建设体系设计不够合理，将会严重影响大学生创业质量的提高.在当前互联网发展环境中，学校对于创业类课程体系设计不合理，导致学生缺乏创业精神，创业活动与学生人生发展联系不大.学校缺乏创业的氛围，学生创新创业的热情比较低.创业资金是制约大学生开展创业探索的关键因素，政府与学校没有做好对接工作服务工作，导致一些有创业意向的学生没能及时获得免息贷款和补助，将会严重影响创业质量的提高.除此之外，学校与互联网企业没有做好创业实践对接工作，导致学生缺乏创业资源，缺少提升个人创业能力的凭条.创业者无法获得互联网企业中指导老师提供的创业辅导和经验传授，创业项目难以适应市场发展的需要.

2 “互联网+”背景下大学生创业能力提升途径

2.1 打造地方高校创业教育的科学体系

打造地方高校创业教育的科学体系，政府应该以地方经济社会转型发展为导向，贯彻落实中央“万众创新，万人创业”的创业发展理念.大学生思维活跃，能够适应互联网环境下的创业环境，并且拥有较强的计算机操作和分析技能.打造地方高校创业教育的体系，学校可以依托区域产业发展的特色，建立以高校为主，以企业经营者广发参与为辅的大学生创业实践平台.

鼓励高校学生参与到创业活动中来，由政府提供扶植大学生创业的小额免息贷款，为学生解除创业过程中的后顾之忧.政府应该立足于地方高校的办学条件和办学规模进行深度调研和分析，扶植市场营销、国际贸易等相关专业的发展，培养能够适应当前社会创业环境的专项人才.在高校创业课程教育活动中，学校应该对课程体系进行优化设计，在创业教育中提升学生的核心能力.教师应该对学生的创业应用能力进行培养，并且加强引导鼓励学生参与到创业活动中来.在创业课程教育活动中，以培养学生创业精神、创业认知、创业能力为核心，强化校企合作模式的综合建设.

2.2 培养良好习惯强化互联网基础知识教学

教师应该先组织学生对互联网名词定义、代码常识、网络消费公式等信息进行学习，了解互联网创业市场中的关键要素和详细信息.教师应该认真组织学生总结创业过程中成功的经验，并且探索完成创业的一般性规律.

在创新创业教学活动中，应该组织学生进行反思和检讨，从而深刻认识到创业失败中的教训.培养学生善于思考、敏于发现的能力.培养学生敢为人先的创新意识，在大学课程学习过程中，善于利用身边的人脉关系和社会资源，努力挑战自我主动接受创业相关性项目的实践和挑战.教师应该对学生的创业能力进行培养，在教学环境中打造一种浓厚的鼓励创业氛围.学校可以采取拉横幅、贴标语的形式，向学生宣传“挑战自我、承受挫折、坚持不懈”的创业精神.也可以在学校广播和校园电视台中，滚动播放关于大学生创业中需要遵纪守法的内容，以及在创业项目中需要学生诚实守信、通力合作的相关内容信息.

2.3 优化课程设置贴近互联网创业需求

打造校内创新创业教育实践基地，提升学生的创业实操水平.在课程设置方面，推行多样化的教学方式改革，引导学生参加校内App研发、零售贸易等相关活动.

在当前互联网环境下组织学生参加创业教育活动，教师应该激发大学生个人主动性因素，认真分析大学生的创业意向，激发其创业主动性.根据学生个体所具备的知识和技能，进行个人主动性的开发.教师应该积极找学生约谈，并且向其了解创业意向，根据学生在创业方面的个体倾向性，进行一对一的指导.建立科学合理的创业指导体系，有利于推动大学生创业能力整体化提升.在“互联网+”背景下开展创新创业教育，教师应该从教学模块的内容合理性进行设计，安排学生学习与互联网经营相关的课程知识.组织学生参加职业辅导讲座，教授学生必要的创业心理学知识.对大学生职业设计的内容进行辅导，从而做好心理素质教育工作.在互联网环境下引导学生进行创业课程知识的学习，应该从当前网络环境中最新、最热的创业板块进行出发，对创业的具体模式进行深刻阐发，帮助学生增进对于互联网环境下创业内容的了解.

2.4 积极组织实践提升创业时机把握能力

重点培养学生对于市场机会的识别把握能力.显著提高学生的市场环境实践水平，教师应该鼓励学生前往企业进行顶岗实习，从而显著提高学生的创业实践能力.在互联网背景下开展创业实践教学活动，教师应该经常性地组织学生到IT产业园中进行创业实践.

在大学生创业基础课上，安排学生学习KAB创业基础知识，组织学生学习淘宝课、会计实务知识.组织学生进行素质拓展活动，由学生以小组为单位完成创业计划书的编写工作.在提升大学生市场分析的相关课程教学活动中，教师应该组织学生进行创业沙盘实战相关训练.以当前最热的互联网创业项目为例子，引导学生进行网上模拟创业实践.组织学生参加创业座谈的相关活动，在学校自习室或者是图书馆报告厅，划出专用的区域作为学生和老师的课后交流基地.在“创业论坛”中交流各自对于当前互联网创业环境的看法，以及在互联网创业活动中遇到的各种困难.教师应该乐于与学生分享曾经参与创业的主要经过，并且以自己的亲身经历为例子，鼓励学生遇到困难时不要放弃.

2.5 重视校企合作式实践教育基地建设

在校内校外的科技创新基地进行观摩.学校可以安排在校内有一定创业经验的学生前往实训基地进行学习，从而进一步锻炼自己的创业核心能力.在企业创新创业教育环境中，学生在老员工的指引之下，能够学习到最新的企业经营流程的相关知识.

学生能够更快地掌握科学的经营管理方法和手段，并且显著提高自己的企业经营与管理能力.组织学生利用网络工具进行创业模拟演练的相关活动.教师应该重点培养学生的创业实践能力，系统性地培养学生整合创业资源，做好创业计划的设计工作.在互联网环境下组织学生进行知识学习，教师应该重点培养学生识别创业机会的能力，利用国家政策进行创业贷款申请，提升自我防范创业风险的能力.在创业活动中，适时采取行动进行创业活动，从而努力学习创业与创新的相关知识.企业应该安排老员工对学生的创业活动进行指导，对于一些有想法、有能力个性特征较强的学生，应该对其创业能力进行重点培养.使其在创业实践中看到更多的新鲜事物，在团队攻关中不断积累小的成就，从而获得更好的自我突破能力与自我激励能力

2.6 重点开展抗挫折教育提升适应能力

组织学生进行创业实训活动，重点要让学生了解互联网创业的相关理论，在新的创业环境中，学生应该善于利用互联网平台整合资源，发现互联网中完成创业的价值洼地.学校应该重点培养学生的创业能力，强化创新创业相关的课程建设，组织学生学习创业相关的理论知识，提升自己的创业素质和能力.学校首先要对学生进行抗挫折教育，大量的创业者都是屡败屡战最后才能获得成功.在抗挫折教育的活动中，教师可以通过列举实例的方法，让学生拥有一定的挫折承受能力.当学生面对创业项目失败时，意志不会消沉，面对自己感兴趣并且愿意为之奋斗的新项目，应该勇于接受挑战.对学生进行抗挫折教育，使其具有很好的自我突破能力与自我激励能力.在创业能力培养的课程教育阶段，教师组织学生进行方案的辨识与决策分析.对学生的创业能力进行评估，使其清楚地了解自己掌握的创业知识和技能.创业者需要较强的资源组织与配置能力，并且能够有效地利用自己和外界可获取的资源赢得利益.设计针对性较强的能力训练课程，重点提升学生的专项板块能力.

2.7 经济组织市场调查提升分析能力

在信息获取能力课程教学活动中，教师应该组织学生进行市场调查，让学生掌握市场数据采集和分析的方法.并且擅于使用信息软件进行行业发展现状分析，让学生能够根据直观的数据信息选择创业方向.

在互联网背景下开展创业活动，学生需要拥有一定的创新能力和理财能力.教师应该对学生会计基础能力进行培养，让学生学会计基本的财务类表格制作方法，并且经常性地对这些进项、出项数据进行分析，培养学生对于创业活动中现金流量综合分析的敏感性.在创新创业教育活动中，对于会计类相关专业的学生，教师还应该对学生的理财能力和账目处理、分析能力进行严格要求.重点提升学生的会计基础分析和决算能力，并且能够在互联网环境中对财务账目数据信息进行电算化处理.教师应该协助大学生进行创业能力测评，采用专业的测评方式对学生创业能力进行量化评定.其中，完成创业目标，需要学生拥有较强的机会发掘能力、组织管理能力、战略资源能力、资源整合能力.在创业能力培养活动中，为学生提供大量的创业方案信息，并且安排学生讨论和分析这些创业方案的利与弊，能够从众多可行的方案中辨别最佳的方案.

2.8 选用多媒体教学方法提升教育质量

在课程教学活动中，教师应该积极选择多媒体教学方法提升教育质量，增强学生对于当前创业环境的了解，有利于学生在创业活动中选择正确的项目和方向.

大学生创业教育活动中，教师可以采用多媒体课件讲学中的图像、文本和音频的教学方式，改变以往教学活动中单纯的书面教学的形式.通过多媒体教学可以最大程度上刺激学生“眼”“耳”“手”“口”“脑”多种感官同时接受课程教育信息，确保大学生创业教育效率显著提高.只有了解互联网基础知识，才能够更好地应用互联网工具进行创业.在“互联网+”教学背景中，教师应该积极介绍大量的互联网名词定义、代码常识、网络消费公式等信息，通过感官的交叉刺激增强学生的学习效果，弥补传统教学模式中单一性的教学效果不足情况.高校的创业项目课程讲师还可以借助网络通道互联的方式，开展远程教学活动.借助学校的“校友会”资源，以学校市场营销学院的名义与社会互联网行业创业成功的人士联系，安排他们对学生进行远程的创业方面课程教学活动.通过网络视频远程教学，可以让学生了解到互联网领域创业的各项细节，更加清晰自己的创业定位，使得学生对于当今时代的网络创业大环境了解的更加准确，对于各种信息操作数据理解更加精当.

3 影响大学生创业实践活动顺利进行的资金和环境影响因素分析

学生能否参加创业活动，受到家庭和朋友的影响比较大.我们发现，大学生创业如果得到了亲朋好友的支持，那么成功率更高，学生创业的过程中抗挫折能力更加强.大学生创业的重要制约因素是来自于启动资金方面的制约.当前，政府和学校对于大学生创业行为的支持力度较低.

其中，对于大学生创业来说，政府科研/创业基金或者给优惠贷款为学生提供支持的比例比较低.这种来自政府的支持在落实上面惠及的范围比较小，为了进一步增强大学生创新创业的能力，政府应该加大财政支出对于大学生创业方面的补贴，扶助参加创业的学生参加互联网营销领域的创业活动.大学生可以将自己的创业计划以书面的形式向相关部门呈报，并且要根据具体的创业计划，向相关部门申领必要的创业基金或者优惠贷款.在“互联网+”教学模式中，教师应该培养学生优良的创业品质.引导学生在创业实践活动中积极进取，不断获得新的创业知识和技能，从而不断修正自己的创业轨道.社会应该给予大学生创业一定的支持，不要对大学生创业项目产生歧视，而是应该认识到大学生群体中蕴含的激情和能量，给予大学生一个展示自己能力的平台.企业可以为学生提供创业实践的场地，积极接纳大学生参与到企业的新项目拓展研发活动中来.由大学生主导新的创业项目到市场推广中发展，学生可以借助企业的品牌效果和原有资源进行市场开拓活动，让学生在新项目的投入与研发中实现资源与能力整合，从而养成较高的创新创造能力.

大学生参加创业想要获得资金支持，还有一个重要渠道是获取风险投资以及银行贷款/银行卡透支.这种借贷行为的风险性比较高，政府应该重视这种借贷行为，对针对大学生创业的借贷公司，政府应该认真对其进行资质审查，并且要做出最低利润率规定，确保大学生能够获得健康的资金信贷服务.除此之外，大学生创业获取资金的还有两个重要途径为个人积蓄或者父母亲友投资.这种融资方式风险性比较小，但是一旦学生创业失败，其损失将会严重影响学生正常的家庭生活和学校学习.因此，高校创业指导老师应该加强对于大学生创业项目的指导工作，并且以市场化盈利的角度帮助大学生进行创业项目发展前景分析，有效帮助大学生规避风险获取一定的收益.

4 结束语

在创业实践课程教育中，教师应该做好创业实践提升模块的实战教育辅导工作.在互联网创业的大背景下，教师应该积极组织学生进行网络应用软件研发的相关活动，学生应该努力学习并且掌握创业活动所需要的基本概念、基本理论和相关方法.引导学生在创业活动中养成诚实守信、克难奋进的良好习惯，并且能够利用个人的知识和经验创造价值，实现人生目标.在创新创业实践活动中，通过实现个人的价值的方式，确立服务于国家、服务于人民的社会责任感.

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G645

A

1673-260X（2017）11-0170-03

2017-09-10

黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题（16G156）；东北石油大学辅导员专项项目（20150102）