高校大学生创新自我效能感培育途径初探

杨翰林，孙剑明，李 京

（哈尔滨商业大学，黑龙江 哈尔滨 150028）

高校大学生创新自我效能感培育途径初探

杨翰林，孙剑明，李 京

（哈尔滨商业大学，黑龙江 哈尔滨 150028）

创新是一个国家兴旺发达的不竭源泉.在论述了大学生创新能力培养必要性的基础上，介绍了创新自我效能感的理论内涵，讨论了创新自我效能感对于促使大学生自觉并勇于开展创新行为的驱动作用及其影响因素，并从完善创新教育体系、发挥高校图书馆育人功能、创新典型培育和校园创新文化引领、教师劝说四个方面提出了培育大学生创新自我效能感的途径.

大学生；创新自我效能感；培育

当前，我国经济发展呈现出新常态，创新成为经济发展的核心推动力，而大学生作为改革创新的生力军，却存在着创新意识缺乏、创新能力不足等问题[1]，论文从心理学的角度出发，分析创新自我效能感在促进大学生自觉参与到创新活动中的作用，尝试提出大学生创新自我效能感的培育途径，所提出的方法有利于学生创新基础能力的培养，并可为高校开展创新教育提供一定的方法借鉴，为我国高素质创新型人才培养提供有益的建议.

1 培养大学生创新能力的必要性

首先，新的一轮科技革命和产业变革正在兴起，全球科技创新呈现出新的发展态势.大学生作为实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，培养其创新能力是时代背景的需要.

其次，近年来我国正处于经济转型期，加之高校毕业生数量逐年增加，从而导致了我国宏观就业环境一直处于不容乐观的形势.在此种情形下，以创业促就业已经成为缓解大学生就业压力的有效途径，而从创新与创业的辩证关系来看，创新又是创业的基础，因此培养大学生的创新能力是解决当前高校毕业生就业难的需要.

再次，培养大学生创新能力是其自身发展的需要.在今后的国际国内竞争中，人才竞争会一直成为企业发展的核心竞争力.合理的知识结构、良好的思辨能力和整合运用信息资源能力，以及一定的创新精神和创新能力，是高校大学生能否取得良好职业生涯发展的关键，对其施展个人才华，实现人生价值具有奠定基础、创造条件的作用[2].

2 自我效能感和创新自我效能感的内涵

2.1 自我效能感的内涵

自我效能感是由美国著名心理学家班杜拉于1977年首次提出的[3].他发现前人对人类行为心理学的研究主要集中在行为技能或知识的获得过程和行为反应的产生或表现过程两个主要方面，却忽略了从已获得的行为知识到将这种知识转化为实际行为表现的中介过程[4].班杜拉在总结自身和前人研究成果的基础上，于1986年在《思想和行动的社会基础——社会认知论》一书中，对自我效能感进行了系统的论述.他认为，自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念[5].

2.2 创新自我效能感的内涵

Tiemey和Farmer在综合了前人对自我效能感的研究之后，于2002年提出了创新自我效能感的概念，他们认为创新自我效能感是指“个体对于自我创新能力的信念，认为自己能够产生创新想法并付诸行动”[6].

3 创新自我效能感的作用及其影响因素

3.1 创新自我效能感的作用

（1）创新自我效能感可以影响人们的行为选择.人们趋向于规避那些他们自认为超出自身能力或技能所及的任务和情境，而选择承担并执行那些他们认为自身能够胜任的任务和情境.

（2）创新自我效能感可以影响人们的努力程度和面对困难的态度.创新自我效能感越强的人，其创新自信程度越高，越能够勇于面对困难及挑战，始终相信自己可以通过努力来克服困难，进而竭力去实现自己的目标.相反，创新自我效能感低的人，则会由于怀疑自身的能力而在困难面前犹豫不决，甚至对那些其自身能够行使的行为和可以完成的任务产生怀疑，进而放弃.

（3）创新自我效能感可以影响人们的思维模式和情感反应模式.创新自我效能感低的人，总会过多考虑自身缺陷以及可能存在的潜在困难，从而产生心理压力，使得他们将更多的注意力集中于可能的失败或不利的后果，而不是如何有效地运用个人能力去实现目标.相反，创新自我效能感高的人会将注意力集中在情境要求上，不断增强自身的努力程度.

3.2 创新自我效能感的影响因素

（1）以往创新成败经验.以往创新成败经验对创新自我效能感的形成影响最大.成功的创新经验可以提高个人的创新自我效能感，失败的创新体验则会降低个人的创新自我效能感，不断的成功与失败可以使人建立起稳固的创新自我效能感，并且还会泛化到与过往经历相类似的情境中去.

（2）替代性经验.对于创新自我效能感的形成同样具有重要影响的是榜样或典型所提供的替代性经验.人们通过观察与自己相近或类似的人的成功能够促进个人创新自我效能感的提升，增加自身实现同样目标的信心；反之，看到与自己相近或类似的人的失败，则会降低个人创新自我效能感，使其认为自身成功的机会或可能性也不大.

（3）社会劝说.社会劝说的价值取决于劝说的内容是否切合实际，缺乏事实基础的言语劝说对创新自我效能感的形成效果不大，而在以往成功经验或替代性体验基础上进行的劝说，效果则更为明显.

（4）情绪反应和生理状态.人们在评估自身的能力时，通常会依赖于即时情绪和生理上的感受，从而影响人他们对自身能力的判断.

4 高校大学生创新自我效能感的培育途径

在分析了创新自我效能感的作用及其影响因素的基础上，从完善大学生创新教育体系、发挥高校图书馆育人功能、加强创新典型培育和校园创新文化引领、教师劝说四个方面提出培育高校大学生创新自我效能感的途径，实现提高大学生创新能力的目的.

第一，完善大学生创新教育体系，增强大学生的创新意识和创新能力，使其在初次进行创新行为时取得一定成果，进而提高他们的创新自我效能感.阳莉华[7]通过调查研究发现，大学一年级学生的创新自我效能感水平显著高于二、三、四年级学生.因此，在高校课程设置过程中应充分考虑此时间节点，适当开设创新创业基础类课程以及学科或专业前沿知识讲座，尤其是要加强新生入学后的专业教育并坚持每学期或学年定期开展，以引导学生找到学习兴趣点，便于他们形成创新意识，了解并掌握创新基础能力，促进创新自我效能感的初步形成.

第二，充分发挥高校图书馆育人功能，促进学生创新自我效能感的提升.高校图书馆拥有丰富的信息资源，其中的纸质文献、数字期刊资源以及网络信息资源等，能够为培养学生的创新能力提供知识保障，并能够使学生追踪到国内外科学研究的最前沿，帮助他们及时了解国内外最新研究动态和研究方法[8].因此建议可否考虑通过采用定期在学校、学院或班级公示学生图书借阅先进个人的形式，促进学生走进图书馆，养成阅读的习惯，为他们提供开展创新活动的基础能力，从而提升创新自我效能感.此外，当前各高校基本已经面向在校学生开设《文献检索》或其他相关课程，以增强大学生互联网搜索引擎的使用能力，但是部分院校开设该类课程较晚，或是仅以选修课的形式让学生自行选择学习，往往由于学生在校期间认识有限，使得部分学生忽视了此类课程的重要性，从而导致其学习不认真，信息检索能力欠缺，创新基础能力不足.因此建议能否考虑将信息检索类课程在大一学年度以必修课的形式面向全校学生开设，并结合学生学习的实际情况，采取适当的考核方式对学生学习效果加以评价，从而使高校大学生掌握数字期刊资源知识选用机制和方法，提高大学生的创新基础能力.

第三，增强大学生创新典型培育，大力加强校园创新文化建设，以深入宣传学生身边的创新实践榜样事迹为依托，为广大学生提供替代性创新实践经验，进一步提升他们的创新自我效能感，促使其主动参与创新实践活动.高校可以通过“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛和创业计划大赛、知名专家学者专题研讨、校友讲坛、“榜样的力量”先进学生事迹报告会等形式，积极搭建校园创新文化载体，并通过学生身边的创新创业典型事迹宣传展示，充分发挥典型的示范引领作用，营造浓厚的校园创新文化氛围[9].

第四，充分发挥辅导员、班主任以及专业教师的劝说作用，引导大学生参与创新实践活动，增强他们的创新自我效能感.当前，国内已经形成了“大众创业，万众创新”的社会舆论氛围，高校应在此基础上尝试建立教师带领学生开展创新活动的奖励机制或办法，充分调动辅导员、班主任以及专业教师劝说或指导学生参与创新活动和科学研究的积极性，尤其是高校辅导员可以通过在其日常学生管理工作中点滴渗透的方式，向学生介绍以往创新创业榜样事迹、职业生涯教育等，帮助大学生形成积极参与创新活动的意识.

5 结语

创新是社会进步的灵魂，大学生是从事创新活动的生力军，只有通过不断提升他们从事创新实践活动的意识和能力，才能使我们的国家始终屹立在世界民族之林.高校应当高度重视创新自我效能感对于促进大学生主动参与创新实践活动的重要作用，并在充分理解创新自我效能感形成及其影响的基础上，积极开拓教育渠道，搭建教育平台，创新教育手段，逐步提升大学生的创新自我效能感，从而提高他们的创新能力，为我国培养出具有创新精神、创新品质的高素质创新型人才.

〔1〕居占杰，刘洛彤.创新创业教育背景下大学生创新能力培养问题研究——基于G大学经济学专业本科生调查的分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2016（2）：72.

〔2〕张敏，鞠春华.大学生创新能力培养的研究[J].教育探索，2013（9）：105.

〔3〕周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理论和应用[J].中国人民大学学报，2006（6）：91.

〔4〕高申春.自我效能理论评述[J].心理发展与教育，2000（1）：60.

〔5〕张鼎昆，方俐洛，凌文辁.自我效能感的理论及研究现状[J].心理学动态，1999（1）：39.

〔6〕曹炫升.工作活力对创新自我效能感作用机制研究[D].广州：广东工业大学，2016.13.

〔7〕阳莉华.大学生创新自我效能感现状的调查分析[J].四川教育学院学报，2007（5）：9.

〔8〕杨兰芝，孙志红.加强高校图书馆建设 促进大学生创新能力的培养[J].现代情报，2006（3）：104-105.

〔9〕杨翰林，任婵媛，夏洪起,等.高校大学生创新创业教育能力培育的研究[C].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2016.428.

G444

A

1673-260X（2017）04-0222-02

2017-02-14

黑龙江省哲学社会科学项目 （15TQ05）；黑龙江省高等教育学会 “十三五”高等教育科研课题青年专项课题（16Q132）