职业教育视域下创新创业教学体系的探索与实践

何鹏

（辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000）

职业教育视域下创新创业教学体系的探索与实践

何鹏

（辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000）

高等职业院校具有高等教育与职业教育的双重特征，分析探索现代职教体系下创新创业技能型人才的培养具有重要的理论与实践意义。因此，在分析现今高职院校创新创业人才培养现状的基础上，构建具有职业教育特色的创新创业人才培养的教学模式。结论表明，职业教育视域下创新创业人才培养教学体系的构建对提升创新创业人才培养水平，推动区域经济快速发展以及产业升级都具有不可或缺的重要意义。

高职院校；创新创业；教学体系；人才培养

创新创业教育源起于上世纪七十年代，西方发达国家较早形成了完善科学的培养体系，其核心内涵主要有创业意识、创业知识、创业能力以及创业心理品质等五个维度。与经济发展、政治体制等因素相关，我国的创新创业教育受重视程度不够，起步较晚。上个世纪九十年代清华大学发起的全国首届创业计划大赛是我国创新创业教育的起源。创新教育主要有创新意识、创新方法、创新理念、创新能力等方面的内容，而创业教育则包含了创业精神、创业能力、创业心理品质以及创业知识等组成部分。创业教育的一般内涵就是对创办企业或者其他实体以及运行发展过程中所需要的能力、精神等方面进行培养，侧重对创业机会的识别、分析与把握能力，同时能够用专业知识以及开拓进取的能力对实体进行管理，并产生经济效益与社会效益。

高职高专教育已经是高等教育中重要的组成部分，但是目前高职院校的创新创业教育仍然存在很多亟待解决的现实问题。绝大部分职业院校都开设了创新创业教育课程，并进行了创新创业实践活动。但是同时也存在创新创业教育实践积累不够、创新创业深度不足、创新创业教育体系不完整等方面的问题。因此在现代职业教育体系建立的同时，加强创新创业职业教育就显得尤为重要。

1 高职院校创新创业教育现状

1.1 职业院校培养的人才不能完全满足产业升级的需求

职业院校的社会功能就是要能够为区域经济发展以及地方产业升级培养高素质技术技能型人才。目前由于产业转型以及经济新常态的需求，对高素质技术技能型人才又提出了创新创业方面的能力要求。职业院校培养的技术技能型人才尤其是具有创新创业能力的人才是实现产业升级与区域经济发展的重要因素与强大推动力量。

目前高职院校人才培养质量、数量与产业快速升级和经济快速发展对技术技能型人才的需求存在较为明显的差异。由于师资、设备等方面的原因，职业院校科技服务地方经济发展、产业进步的能力相对较低，这些因素都导致了目前职业院校学生的创新创业能力不足、创新创业意识薄弱。

1.2 职业教育专业设置与区域经济布局不适应

区域经济布局以及发展现状与职业院校专业设置的吻合度决定了职业院校服务社会地方经济能力以及服务水平。目前职业院校的专业布局没有能够完全适应地方产业布局结构的现实及超前状况，大部分职业院校在专业设置时都是参考其他院校或者市场热门专业进行的，对市场以及产业发展缺乏充分的调研与科学的论证。部分职业院校调研与论证的广度与深度不够，未能对产业的整体情况进行宏观掌握，同时也未能从发展的角度分析产业发展趋势并提前调整规划。同时职业院校的专业设置与目前区域产业结构以及经济发展形式也存在差异。这些因素都导致了职业院校的人才培养不能够符合区域经济以及行业的发展要求，呈现出明显的滞后性，因此学生在岗位适应能力以及创造能力方面普遍存在严重不足，创新创业意识淡薄。

1.3 以生为本，分层次教学机制尚待进一步完善

目前随着招生方式的不断变化，职业院校生源种类较多，生源素质也存在较大的个体差异。学生在基础知识、接受能力、兴趣爱好等方面的差异性要求高职院校应该进行分层次的差异化教学。目前绝大部分高职院校没有能够在人才培养目标制订的同时考虑到学生的实际情况，在人才培养模式方面缺乏行之有效的创新，没有能够设置符合职业院校学生认知规律与兴趣的课程体系。

同时，在优化教学内容、错位发展等方面差异化教学体系建立尚存在一定的问题，这些都对教学效果的提升具有明显的制约作用。部分学生学习缺乏目标，不具备相应的基础知识以及基础能力，也导致了其创新创业意识和能力的严重缺失。

2 构建高职院校创新创业教育教学体系思考

2.1 积极推进现代学徒制教学模式

现代学徒制是将传统学徒制观点与现代职业教育充分结合的产物，现代学徒制满足现代化经济发展以及社会发展的基本需求，也是当下职业教育院校最为先进与科学的教学模式。现代学徒制具有深刻的内涵，主要包括校企融合、双师培养、学做合一、岗位筑才4个方面的核心内容，在具体教学实践过程中要能够逐步实现教学过程标准化、实施项目工程化、人员身份多重化以及教师队伍团队化。现代学徒制教学模式在教学实践中要能够实现校企深度合作与产教融合，同时要具有良好的教学培训标准，为创新创业技能型人才的培养提供方向。同时要建立符合现代学徒制的过程化、工程化考核方案，充分发挥考核机制的激励作用，保证人才培养质量。

2.2 以科技服务为主线，不断创新高职院校创新创业人才培养机制

目前科学技术创新日新月异，产业结构不断优化，产业升级对高等职业教育提出了更高的要求，高职院校的人才培养机制要与产业发展相适应，培养行业以及区域经济发展所需的高素质技术技能型人才。高职院校在创新创业人才培养过程中要培养出与产业需求相匹配的高技能人才；培养出具有与社会融合能力的生存技能者；培养出具有创业气质与企业家精神的杰出职业类人才。

高等职业教育属于高等教育的重要组成部分，同时也具有职业教育的属性，因此高等职业教育的目标是能够使学生具有较强的独立生存以及发展能力，并具有岗位适应性，积极发挥职业教育对经济发展的重要社会功能。创新创业教育的核心是对学生未来工作所应具有的思维能力和精神特质进行养成教育，让学生具有机会识别、把握、运用、创新与探索的特质，同时也包括有效运行现代科学管理方案进行企业创新创业。

2.3 以全程育人的教学模式，不断培养学生创新创业素养

在专业知识与技能培养的同时，良好的职业精神与职业素养是高等职业教育人才培养的重要内涵，也是高职院校毕业生的优秀特质。高等职业院校要积极探索新的职业素质教育模式，提升学生的综合素质能力，即在课程教学过程中，以传授学生专业知识能力为载体进行职业精神与职业素养的渗透。在专业课程教学之外，利用社会实践活动积极锻炼学生的合作意识、创新品质以及踏实的工作作风。同时通过与企业联合培养，让高职院校学生感知企业文化以及生产产品质量与工艺的要求，并对高职院校学生进行培育工匠精神、提升职业素养方面的熏陶。通过上述方式不断进行学生创新创业意识与能力的培养，实现学生综合素质的全方位提升。

2.4 课程体系与行业标准吻合，体现职业特征

课程体系包含专业所开设课程以及各门课程所选取的教学内容。高职院校的课程体系不能认为是普通高等教育的简化版，而是要依据岗位能力进行分析，通过典型工作任务进行选取。因此教学项目应来源于企业一线生产，且课程体系要与企业行业标准相吻合，体现职业教学的特征。课程标准与行业标准的对接要能够实现学生学习目标与社会需求的无缝对接。教学过程也要实现与工作过程的对接，在教学过程制订时要能够进行职业岗位与典型工作任务的分解与研究，在此过程中要能够将企业一线的工作任务与学生的基础能力以及教学规律进行有机结合，制订符合工程实际以及教学规律的教学过程。具体实现过程中要能够与企业进行充分的沟通，将典型工作任务与专业课程对接，设计出符合职业工作逻辑以及教学逻辑的学习项目。

2.5 以职业院校学生为本，进行分层次教学，培育学生创新创业能力

随着招生方式的拓展，高职院校的生源结构呈现复杂化、多样化的特征，职业院校要坚持学生为教学主体，突出以生为本的教学理念，在创新创业教育过程中强调学生的教学主体地位以及教师的主导地位。在教学中形成“课程是教学产品，学生是最终用户”的理念，根据学生的个性特征与意愿，结合教学规律进行差别化教学与个性化培养，将高职院校的技能型人才培养划分为高素质技能人才、高素质技术人才以及杰出高技能人才等不同的培养层次，满足社会经济发展过程中对人才的结构性要求。创新创业技能型人才的教育归根结底是对学生进行培养，因此教学过程设置、教学目标制订等都应满足学生发展的要求，满足人才培养方案的要求。

3 高职院校创新创业教育实施途径探索

3.1 打造实训工位为主体的校园形态，构建层次丰富的实践教学体系

符合工程化要求的多层次实践教学体系是职业院校进行创新创业人才培养的重要物质条件，也是现代学徒制教学模式实施的必要前提。高职院校要构建以工位为主体的校园形态，形成从校内实践基地到校外实践基地的多层次多维度的创新创业人才培养实训基地。在实践教学中进行学中做、做中学，并形成从单一技能训练到综合能力训练、从简单操作到综合操作、从基本能力训练到实践创新能力训练的多层次的实践教学体系。

3.2 校企深度合作，为创新创业人才培养提供优质的双师型教师团队

高职院校教师具有相应的创新创业能力以及创新创业指导能力是进行创新创业人才培养的重要基础。目前高职院校教师专业水平尤其是专业实践水平较低，实践能力、创新能力较弱，缺乏创新创业的教学积累。这些都制约了学生实践创新的养成，导致目前部分高职院校毕业生理论功底较差、缺乏实践能力，职业性不强，从而社会认可度较低。为了能够有效解决以上问题，高职院校要加强对双师型教师队伍的培养，通过企业挂职锻炼、技术人才引进、建立稳定的外聘教师队伍等方案提升教师队伍的双师比例以及实践教学能力，为培养学生实践能力、创新创业能力提供必要的前提。

3.3 积极推进校企合作，培养适应地方经济发展的创新创业人才

随着区域经济的产业结构调整与发展，对高素质技术技能型人才具有强烈的社会需求，尤其是具有一定创新创业能力的毕业生更是地方经济发展中重要的战略人才。目前区域经济呈现出高速的发展趋势，但是高职院校的人才培养在质量以及数量上都存在一定不足及滞后性。因此，高职院校要能够通过创新创业技术技能型人才的培养为地方企业提供稳定的高质量的人才支持。通过学校与地方合作，培养立足本地生源、服务本地支柱产业、促进本地产业经济发展转型的创新创业技能型人才。

3.4 建立由政府主导、高职院校为主体的创新创业型职教产业园区

创新创业型职教产业园区能为高职院校进行创新创业人才培养提供重要的平台。园区的建设要遵循政府主导、学校主体、企业与行业共同参与的原则，不断打破地域界限与机制限制，建立起校企合作、产教融合的“校中厂”与“厂中校”，实现教学与实践的统一，实现创新创业教育的实体化。在高职院校积极进行创新创业人才培养的同时，企业应主动承担其社会责任，为学校人才培养提供实践条件以及物质基础。通过创新创业型职教园区的建设以及运行，学生能够实现从技能训练到创新创业能力培养的提升，具有良好的教学效果以及社会效益。

3.5 根据地方产业升级以及结构变化情况，实现产业与专业对接

高职院校专业与地方产业相对接能够使学生的职业生涯发展与地方主导产业需求相适应，能够为学生进行创新创业打下良好基础。高职院校要能够主动进行市场人才需求结构调查，不断关注区域产业结构变化情况与发展趋势，并结合学校实际不断进行专业调整与优化，自觉实现专业与地方产业的对接，提升学校服务产业发展与城市建设的能力。

创新创业教育是目前国家产业升级以及国家经济发展的战略需求，高等职业教育培养的人才要具有良好的职业能力、职业素养以及创新创业能力。高职院校的创新创业教育对于促进学生综合发展，推动社会经济发展以及职业院校自身发展都具有不可或缺的重要意义。因此，高职院校在明确创新创业技能型人才培养现状的同时，要从优化专业设置、建立校企深度合作产业园区、提升教师创新创业教育能力等方面构建符合高职院校特征的创新创业教学体系。

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［责任编辑：刘月］

The Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Teaching System at Vocational Education Perspective

HE Peng
(Liaoning Jianzhu Vocational College,Liaoyang 111000,China)

Higher vocational colleges have the dual characteristics of higher education and vocational education.It is of great theoretical and practical significance to analyze and explore the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in modern vocational education system.Therefore,on the basic of analyzing the present situation of the innovation and entrepreneurship training in higher vocational colleges,this paper constructs the teaching mode of the cultivation of innovative talents with the characteristics ofvocational education.The conclusion shows that the innovative and entrepreneurial talents cultivation mode at vocational education perspective has great signficance on promoting innovative and entrepreneurial talents traininglevel, stimulating rapid regional economic development and industry upgrading.

higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship;teaching system;talent training

G710

A

2095-5928（2017）01-01-05

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.01.001

2016-11-20

中国建设教育协会“辽宁省建设职业集团”2016年度规划课题（ZJX2016JT17YB）作者简介：何鹏（1983-），女，吉林辉南人，讲师，硕士，研究方向：职业教育。