我与问题学生

黄成富

集贤县二九一农场中学 黑龙江双鸭山 155900

一、案例背景

作为教师，在完成传道授业解惑的同时，每天都要帮助教育班级里一些违纪问题学生，解决发生在班级里一些不愉快的事情。在教育他们认识错误、改正错误的过程中，充分体现教师的智慧，真可谓斗智斗勇。面对当前的教育对象普遍所具有的新特点：基本上都是独生子女；在家娇生惯养、自私、心胸狭窄；怕吃苦、贪图享受、遇到困难躲避等等，尤其那些经常犯错误的问题学生，由于经常犯错误，经过与教师的多次打交道，也积累了“丰富的对付老师的经验”，想转化他们需要教师足智多谋的教育策略。

二、事情的经过

初四（5）班的石刚同学就是全班出了名的“刺头”，教他的老师提到他没有一个不头疼。他可谓久经沙场的“战士”，经常被任课教师叫到办公室“开小灶”。他性格外向，好动、固执、爱激动、好耍脾气；但他非常聪明，有学理科的天分，尤其是学数学。在他身上我可没少花费心血，两天不找，第三天早早的。在数学这科上总算磕磕绊绊的把他从初一带到初四，所学的数学内容基本没落下。可这段时间上数学课，他像丢了魂、精神非常委靡、颓废。上课不注意听讲，做练习题时也不动笔。课下我找过他多次谈心，了解情况，指出不足。当时几天效果不错，上课能注意听讲，作业也能认真完成。可过几天又像卸了气的皮球，在课上又犯老毛病。有一次的数练课，我让同学们自我测试，保持课堂安静，石刚在课堂上又开始不遵守纪律，还顶撞老师。放学后，我把他叫到办公室，我开始问他这段时间上课为什么表现不好？开始他还是执意不说。经过我耐心的劝说，他终于低着头，眼中噙着泪水道出了事情的原委：一方面，平时照顾他的奶奶生病一直不好，他心理老是着急上火；另一方面，前几天学的圆的有些知识没听明白，产生障碍、困难，影响了最近所学的内容，对数学失去学习兴趣，丧失学习数学的信心。英语落的内容太多，上课一点也学不进去。觉得自己中考升学无望，便产生厌学情绪，上课天天没有精神头，觉得没有奔头。

三、个案分析

针对石刚同学的这种心理，我改变了对他教育方式。我买了一些水果和营养品，利用休息时间与他共同去看望了他的奶奶。过后我安慰他：奶奶身体没多大问题，年龄大了得病正常，吃几天药就会好的。在生活上我更加关心他、体贴他：天凉了我便把自己的衣服拿来让他穿，叮嘱他多穿点衣服；感冒发烧了，我拿来药，把他叫到办公室看着他把药吃下；有时，还给他买些平时他最爱吃的东西送给他。从思想上耐心的开导他：与他谈伟人、名人的成功经验激励他多像他们学习。使他懂得一个人要对自己负责任，要有远大的理想和抱负；要建立自信心，要有面对困难不逃避，勇于克服、战胜困难的决心和毅力。我还利用业余时间给他补课，与他共同分析数学成绩低的原因，帮助他共同制定学习计划。工夫不负有心人，通过我的教育和帮助，他的学习态度发生了明显的转变，学习数学积极性提高了。上课积极回答问题，作业主动完成，不明白的习题主动到办公室问我，他的数学成绩逐渐提高上来。看着他每天高高兴兴上学、放学，活蹦乱跳的样子；看着他那稚嫩的小脸又漏出往日灿烂的笑容，同时还嵌着两个圆圆的小酒窝。我也欣慰的笑了，又挽救了一名问题学生。

四、案例反思

通过对石刚同学的教育转化，使我深深的体会到：对问题学生的教育，应该采取相应的措施和对策：

1、摸清情况，分析问题。作为教师，首先要做的就是了解这些问题学生产生“问题”的根源，找到症结之所在，从而开出有效的“药方”，以达到“药”到“病”除。

2、对问题学生要有爱心和宽容心。转化问题学生是一项极其艰难复杂的工作。教师对问题学生没有爱心和宽容心，其后果将不堪设想。一般来说，问题学生都有共同的毛病：懒惰、松散、散漫、不遵守纪律，特别是对学习不感兴趣，对于这些情况教师往往束手无策。

3、及时和家长沟通，取得家长的理解支持。让家长了解并信任你，家庭对孩子教育起到至关重要的作用，教师、学生、家长，三方利益一致，形成合力，才能取得很好的教育效果。

学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略，方可牢牢锁定目标。青少年的心灵是敏感而脆弱的，同时，也十分地多变。学生在成长的过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点。影响学生心理状态的因素也有很多。教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。

一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。

[1]《班主任工作策略应以攻心为主》.学术期刊《考试周刊》2009年第39期

[2]《做学生喜爱的班主任》.学术期刊《新课程（中学版）》2010年7期

[3]《问题学生转化中的接力教育》.学术期刊《课堂内外，教师版》2016年12期