小学数学课程目标内容课时有效实施探究

摘 要：随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的推广和实施，教师的教学方式和学生的学习方式也在努力改变，给课堂教学带来了新的活力。

关键词：课程；数学；探究

一、研读课标，势在必行

尽管新课标的出台让教育教学发生了翻天覆地的可喜变化，但目前依然存在以下问题：（1）教师忽视课程标准的指导作用；（2）照搬教学参考书中的目标；（3）教师上课目标不明确，对目标把握不够；（4）忽视教学目标对学生学习的重要作用等。而课程标准是国家课程的纲领性文件，是教材编写、教学、评估、考试命题的依据，体现了国家对课程的控制功能。基于以上背景，组织教师研读、解析《义务教育课程标准（2011年版）》显得尤为重要。

在大荔县教研室的领导下，小学数学名师工作室全体成员利用两年的时间，通过对小学数学课程标准课程目标内容分解的研究，将课程标准中的目标内容在分解到每个学段的基础上，具体分解到每一册、每一单元。

《小学数学课程目标内容课时有效实施的研究》是2016年被陕西省规划办立项的陕西省中小学幼儿园学科带头人培养专项研究课题。（负责人刘建红）该课题承上启下，它是基于每册教材内各单元课程目标与内容的研究基础上，确立每一课的课程目标与内容，并汇编成册。让课程标准触及教材的细枝末端，打通课程标准和教材的联系，为一线的广大教师提供一个教学的理论依据，是教师教学的参考性文献。

二、解读课标，形成策略

总目标、学段目标和单元目标、课时目标（内容）不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

教师首先从客观上整体把握新课程标准的总体目标及学段目标。结合人教版教材，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行详细解读册目标、单元目标、课时目标，对每册教材的整体构架做到全面掌握；对每个单元的重难点必须清楚明白；对每一课的四维目标做到心中有数，在此基础上，进行资源整合和课堂教学。

关于课程内容“数与代数”教学范畴，对于学生课程目标中“知识与技能”目标的分解如下：

课程总目标：经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。

第一学段目标：

经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。

一年级上册目标：

1.经历表示1～20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位置原理；会数、读、写20以内的数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，初步体会基数与序数的含义。

2.通过从实际问题抽象出10以内的加、减法算式，并加以解释与应用的过程，来体会加减法的含义，初步感知加减法与生活的密切联系。

第一单元教学目标：

1.能正确地数出数量在10以内物体的个数，会认、会讀、会写0～10各数。

2.掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。第一课时教学目标：在具体情境中，初步认识1～10各数，初步体会基数、序数的含义。

通过对课程目标的研读分解，教师深入理解课程目标和学会将课程目标分解的方法，为有效实施课堂教学打好基础。同时，让教师明白课标是实施课堂教学的根本，教材是实施课堂教学的载体，并以提高课堂教学效率为终极目标，实现教师对课标、教材和课堂教学的正确理解和把握。

三、践行课标，推广应用

坚持交流研讨和共同提升相结合。课题组定期召开研讨会，将目标内容分解和实践应用研讨交流，发现不足，不断修订；坚持研究和应用相结合，将课程目标内容分解不断应用于教学实践，接受实践检验。在此课题的实践探索过程中，教师的教学理念能符合新课标要求，教师专业成长得到了较快发展，教师的教研水平也得到了很好提升。通过对本课题的研究，教师课堂目标明确，内容重点突出、难易适中。引导学生利用动手操作、自主探索、合作交流等学习方式，激发学生学习数学兴趣，提高了学生综合运用知识，解决实际问题的能力，大大提高了学生的数学素养。

一年来，课题组在全县范围内开展了义务教育课程标准研修示范带动等活动，同时积累了各类活动资料及研修成果供大家学习、参考并交流，为实施有效教学打好了基础。最终形成指导教师教学的《大荔县小学数学教学指导标准》。目前已经印刷推广，成为我县教师手边不可缺少的参考用书，对我县数学教师的教学工作起到了很好的指导与促进作用。

课题研究略显成效，并不是一个课题的终结，而应该是一个新的开始，我们也将带着课题研究中新的思考，深入进行课题实验，反复实践、反复研究、对比分析，探索出操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂教学有效策略，继续在有效课堂教学的研修之路上探索、实践、反思、应用……

参考文献：

牛雪萍.小学数学课程目标内容有效实施探究[J].时代教育，2016（6）.