浅议初中思想品德课对学生加强挫折教育

庄玉娟

【摘 要】提高中学生挫折承受力，是当前教育面临的一项重要课题。本文通过对中学思想品德课中积极推进挫折教育的意义；转变教育理念，改进教育内容，结合学生和社会实际进行教学；利用榜样的力量进行耐挫折教育；用真诚的爱心关注并引领学生正确对待挫折；满怀热情引导学生自我解剖，增强承受挫折的自信心等五个方面分析研究，详细阐述如何通过初中思想品德课对学生加强挫折教育。

【关键词】思想品德；初中；挫折教育

笔者多年担任初中思想品德课教学，在教学中遇到很多心理脆弱的学生，更加认识到对中学生进行挫折教育亟须强化和提高，因此借助本文小议如何借助思想品德课这一有效媒介开展挫折教育。

一、在中学思想品德课中积极推进挫折教育的意义

挫折固然使人产生忧愁、焦虑不安和恐惧等消极心理，但是，挫折又能磨炼意志，增长才干和智慧，激发前进的动力，引导着人们更深刻地认识事物，接近成功。从这个意义上讲，曲折和磨难也是人宝贵的财富。我们人类的文明，就是在不断战胜挫折中获得进步和发展的。因此，在中学思想品德课中实施挫折教育有着重要的意义。

二、转变教育理念，改进教育内容，结合学生和社会实际进行教学

要加强挫折教育，培养和增强学生的抗挫折能力，必须树立正确的世界观、人生观、价值观。

以前的思想品德课本往往剔选尽善尽美的教育内容，描绘“白璧无瑕”的神州大地，孩子脑海中只有“春和景明，波澜不惊”的美好现实，没有“霪雨霏霏，连月不开”的风云变幻。一旦社会上不正之风、阴暗现象、污垢潜流等直接作用于学生感官的时候，他们往往目瞪口呆，觉得不可理解。

作为政治教师，我们要让学生从小学点辩证观点，既多看主流和光明，又看到黑暗。要懂得挫折本来就是生活的组成部分，引导学生辩证分析挫折的得失——既要看到困难和挫折给我们带来的伤害，又要看到它能磨炼一个人的意志，增强个人解决问题的能力，使人在战胜挫折的过程中积累经验，增长知识与才干，做到“吃一堑、长一智”。

三、利用榜样的力量进行耐挫折教育

榜样的力量是无穷的，学习和效仿伟人、名人是思想品德课的德育功能之一。青少年往往把某些具体人的形象作为自己的模仿形象。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。

在上《让挫折丰富我们的人生》一课时，讲到尼克·胡哲的故事：尼克·胡哲生于澳洲，天生没有四肢，这种罕见的现象医学上取名“海豹肢症”，但更不可思议的是﹕骑马、打鼓、游泳、足球，尼克样样皆能。他拥有两个大学学位，是企业总监，于2005年获得“杰出澳洲青年奖”。

在简介了尼克·胡哲的故事后，播放了一段尼克·胡哲的演讲视频，其中尼克·胡哲骑马、打鼓、游泳、足球的画面让学生震撼了！尤其是他的“永不言败”——当他想要在倒下的时候起来时，说“即使我失败了一百次，我也要站起来。”然后，他用行动向我们展示倒下后借助头部的力量和残缺身躯终于“站起来”了！尼克·胡哲不屈的身影，让很多孩子湿润了双眼……在课堂总结环节中，孩子们纷纷发言，有的说：永远不要认为自己不行、不能成功，永远不要对自己失去信心。有的说，尼克·胡哲身残志坚，顽强不屈。相比之下，我们四肢健全，如果遇到一点挫折就放弃，是件多么令人羞愧的事情啊！有的孩子说：有许多人尝试了一百次、一千次甚至一万次才取得成功，我们要相信拥有坚强的毅力、自信、乐观，就能创造奇迹。

四、用真诚的爱心关注并引领学生正确对待挫折

本校初中部“留守儿童”比较多，他们的监护人大多是老人，加之远离父母，缺乏亲情教育，所以他们是最容易出问题的。可以这么说，留守儿童安定了，农村中学也就安定了。因此要利用我们思想品德课的思想政治教育优势，来加强对留守儿童的心理疏导和耐挫教育。

班里有一个留守孩子小婷：自小父亲因病去世，母亲在外打工，小婷很要强，学习勤奋成绩优秀。但是到初三时接连两次月考中成绩不佳，便打不起精神来了，沮丧中联想到自己的身世，觉得怎么一切不幸都落到自己头上，情绪更为低落，甚至有时流露出轻生念头。发现情况后，及时找她谈话，陪她散步，有时邀请她到家一起度周末，倾听她心中的烦恼和忧愁，替她排忧解难，告诉她经受挫折是现实生活中正常现象，是不可避免的。社会的历史进程是这样，个人的成长经历也是如此。渐渐地，小婷振作起精神，积极乐观投入到学习中。今年中考，小婷以优异的成绩被省示范高中——一中录取。从小婷的身上感受到真诚的爱心和倾情的关注，能激励学生勇敢地把握自己的命运，虽历经挫折却逐渐成熟和坚强，从而更有信心获得胜利和成功。

五、满怀热情引导学生自我解剖，增强承受挫折的自信心

笔者经常利用品德课时间，让学生上讲台总结自己近期存在的不足及取得的进步，并让其他学生作出评价。这样有利于培养学生勤奋进取、严谨负责、坚韧自制、积极自信的意志与品质，培养学生正确对待别人的批评的良好心态。日常管理中，要注重培养学生的自信心，比如，鼓励一些成绩中等的学生担任班干部；让一些行为习惯差、自控力差的学生负责一些具体的事，如及时开、关教室的灯、门、窗等，让他们有事可做。在这个过程中，让学生看到自身价值，树立信心。另外，政治教师应通过自己的观察了解，从海量的信息中筛选和积累对青少年健康成长产生深远影响的教育因素并主动施教。

中学思想品德课具有很强的时代性和思想性，而挫折教育本身是一项长期的、艰苦细致的系统工程。在实施挫折教育中，無论在理论上或实践上都有较多的问题需要研究和探讨。教学中需要更新教育观念，端正教育思想，从世界的角度，以未来的眼光，按现代教育的标准，精心组织、安排好各种教育活动，多层次、多形式、多途径地开展挫折教育，使青少年们成为素质好、能力强、身心健康的一代。