浅谈史料教学方式在初中历史教学中的合理应用

杨伟

【摘 要】历史学科作为中学时代尤为重要的一门人文学科，它对于学生的思维能力和材料分析能力都有较强的要求，由此，便引出了史料的教学研究。初中阶段的历史学科由于是历史的初步知识建构，因此在教学过程中难免囿于课本内容的讲解，而忽略了旁证资料的教学，这种教学方式或思路尽管可以有效地建立起一个历史知识基础，但也让部分学生对历史产生了一种抵触心理，因此，有效地史料教学是必要的。本文正是立足于此，探讨史料教学方式在初中历史教学中的合理应用，以供相关人士参考。

【关键词】史料教学；初中历史

史料是构成人类历史的重要材料，是人类长期发展和进化过程中遗留下来的痕迹和见证。无论是第一手资料还是第二手资料，都为人类的历史研究和发展脉络梳理提供了一个不可或缺的资料参考。而在初中历史教学中引入史料教学，无疑是想通过最有说服力的历史证明来辅助学生更好地理解历史知识，完善历史课本中资料的不足，同时，它作为一种教学方法，也使得中学历史奠基阶段的教学能够谨慎、细致，旁征博引，有理有据。从而让学生能够对历史的学习产生兴趣，感受到历史的贯通古今的魅力和力量。史料是指构成人类历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。一般分为第一手和第二手史料。史料对于人类的历史学科教学具有重要意义，并通过其提升历史教学课的实效。史料教学法有助于完善先进历史课教学中的相应不足，当然作为一种方法，其对应也存在一定的影响与不足，因而对史料教学应该谨慎、细致。

一、历史资料与课本的关联分析

根据我国现行的教学模式和教育发展程度，初中阶段的历史教材通常是学生学习历史的主体内容，同时也是教师施教的根本。随着近年来历史研究的不断深入，以及原有的历史资料的丰富和多元性，史料教学在初中阶段的历史教学中逐渐发挥了不可替代的作用，无数师生也逐渐意识到历史资料的作用是课本所无法比拟的。因此，若是放弃了史料料教学而单纯的注重课本教学便是一种机械偏执的教学思路，需要被及时改正。这种观念不仅会使得处于初中阶段的历史学习者表现出对于历史内容的片面化理解，还会产生一定的历史偏执观念。针对于此，史料的教学在初中历史教学中刻不容缓，教师在实际的历史教学中添加一些史料进行课本内容的丰富和延伸，从而增添了历史的真实感，激发了学生学习历史的积极性和兴趣，从而真正提高历史教学的实际效果。

二、史料教学在初中历史教学中应用的相关策略

1.选用鲜活的资料辅助教学

考虑到初中生的综合能力和历史资料的分析能力尚有欠缺，而他们也更愿意接受相对来说容易理解的内容，因此在历史资料的引入过程中应当充分结合中学生的身心特点，选用一些简明深刻的历史资料，辅助讲课。同时，对于一些古籍记载的历史资料的引进，教师则要注意适当内容的解释和分析，避免学生因为古文的佶屈聱牙而产生抵触心理。例如在学习“贞观之治”这一历史事件时，教师难免会引用一些古籍记载来验证该时期的社会状况和人民生活，同时也需要说明唐太宗本人的人物形象，此时对于文言文的分析就需要简明扼要，避免长篇大论。必要时候引用一些当时人物的话语，如“天下英雄入吾彀中！”这样简单易懂的话来表现人物形象，加深学生的印象。

2.适量选用史料，优化历史课堂教学

初中生正处于一个初步接触成系统的历史教学的阶段，与原有的不同的历史知识具备程度差异化不同的是，初中历史需要让学生建构起一个基本的知识摄入和核心知识的概念，而此时，史料的引入便是为这样一个过程提供一种观念和理念的丰富和延伸。当然，由于历史课堂时间有限，教师在教学过程中应该避免大量史料的堆砌而忽略了讲解和分析的过程及其重要性，这样不仅在一定程度上徒添学生的学习压力，还有可能在意识观念上形成一些误导。同时，在史料的引进和应用过程中，需要注重史料的精确性和适量性，特别是在时间有限的课堂上，教师要对史料进行史学规律和内在价值的分析，此时过多的史料反而增添了教师的负担。最后，在史料的选用上要贴近教材内容，例如在进行第二次世界大战这一历史事件的教学时，教师可以引入一些照片和影像资料进行展示，同时结合课本内容进行讲解，让学生们在观看过程中认识到战争对世界人民带来的灾难。

3.史料对比分析

根據历史资料内容的构成，史料一般可以分为文字类和影像类。而根据初中生的心理偏好而言，他们更加倾向于直观的影像资料的观看和了解，因为这些资料在呈现资料上表现出一定的多元性，同时其丰富生动的内容也可以起到一定的过目不忘的效果。同时，大量的影像资料也能够有力印证历史事实的真实性，在说服力方面更有力量，这对于学生感知历史规律和意义有着显著的作用。通常情况下，学生的学习过程中，第一印象尤为重要，而这些资料有助于形成直观的第一印象，在很大程度上进一步影响学生对于历史学习的兴趣和认知。

三、结语

统而言之，在初中历史的教学之中，进行丰富的历史资料的引入可以有效的丰富历史教学，将原本枯燥乏味的单纯知识性教学充实成历史知识的大综合，让学生在课堂上充分了解相关的历史知识，在生动深刻的历史资料中感受历史的变幻莫测，同时利用已有的历史知识进行史料的分析可以有效提高学生的信息分析能力和综合思维能力，同时还能形成资料搜寻的良好习惯和史料学习的有益思维。以上能力都有助于学生认识问题、分析问题和解决问题能力的提升，对于学生长期的学习是百利而无一害的。

【参考文献】

[1]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J].学周刊，2014（02）

[2]李辉.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].中国校外教育，2013（32）