数学教学中的创新能力培养

曹小芳

[摘 要]创新的基础是具有创造性思维，而创造性思维是从提出问题开始的，只有会提出问题，善于提出问题的学生才能很好地展开创造性思维。所以要培养学生的创造性思维，教师就要鼓励学生，敢于质疑，敢于提出不同的问题。教师要引导学生胆大心细，不怕犯错，勇敢提出问题。

[关键词]小学数学；创新能力；培养

创新是素质教育的核心，创新是一种精神。新课程指出：“培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需求。也就是说创新和实践的最终目的是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义。”如何培养学生的创新能力，提高学生的创新素质，这与数学教师的课堂教学是息息相关的。新课程也对课堂教学提出了许多新的要求，数学课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。

一、诱发学生标新求异，开发创新潜能

数学是思维的体操，数学课堂教学必须着眼于学生思维能力的培养，尤其是创造性思维能力的培养。在教学时，教师要培养学生思维的深度和广度，诱导学生去探索、去发现，标新求异，从不同的角度寻求多种解决问题的方法，使学生的聪明才智得到充分的发挥。开放性题目通常不具有定向的解题方法，答案往往不固定或者条件不完备，能给学生提供思维的空间，有利于知识的巩周和提高，有利于思维的开拓和深化。同时，开放性题目由于各个要素的开放性，具有一定的神秘色彩，能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，促使学生积极思考，努力探索与创新。这样可以拓宽学生的思路，发挥学生潜在的学习能力，从而培养学生的创新能力。

在课堂上，教师可以给学生设定一种问题背景，用问题引出问题。教师要充分调动学生在以前的学习生活中累积的经验，通过不同问题之间的矛盾引起学生的反思，通过把一个问题转化成一种答案，然后再转化成问题的方式实现创新思维的锻炼。举个例子，在教授学生区分线段和直线课堂时，老师可以随便画出一些线，然后问学生：“你们能够按照某些特点将这些我画的线进行区别和分类吗？”学生会根据自己的想法得出很多种答案。老师对不同学生的答案进行汇总，然后在都展示在黑板上，继续提问：“各位小朋友对其他小朋友的分类有没有想问的呢？”学生经过一段时間考虑后，可能会提出一些问题：（1）为什么会这样进行分呢？ （2）还可以继续分吗？ （3）分类的线各自有什么特点？老师把这些问题板书在黑板上引导学生进行思考、讨论，然后一步步得出想要的答案。

二、营造宽松的氛围、萌发创新意识

心理学研究表明，宽松和生动活泼的氛围可以使情绪具有产生动机与知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。我们在生活中也经常会感到，在情绪良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷。所以，教师在课堂教学中应该努力创设宽松的学习氛围，萌发创新意识。

例如，在教学“圆的面积”一课时，由于小孩子喜欢玩积木游戏，我让每个学生准备一个学具（把一个圆平均分成16 等分的小块）。在与学生共同利用学具拼成近似长方形得出圆的面积计算公式后，让学生自己动手操作拼图，再根据所拼图形推导圆面积。在动手操作过程中学生兴趣很高，气氛很活跃，有的还开展竞赛。有一学生很快拼出一个近似的平行四边形，这下其他学生也来劲了，拼命摆弄自己的学具，想摆出一个新的图形；有一个学生从上一排取下一小块，拼到下一排，拼成一个近似的梯形；更有一学生则更绝，把它一块一块撕下来，拼成一个近似的三角形，利用三角形的公式推导出圆面积计算公式……学生的学习劲头相当高，人人都在努力想出一个别人没有想到的新方法，在一种愉悦的氛围中萌发了创新意识。对于“圆的面积公式”的推导，一些教师会采取演示的方式进行，这样学生只是被动地接受；也有的教师则是让学生利用学具完全进行自主探究，结果一堂课下来学生的探究却没有结果。以上的设计，教师与学生共同推导出圆的面积公式以后，再让学生想一想还能不能把学具拼成其他图形进行推导，学生的创新就有了一个支点，他们的创新意识才能得以萌发。

三、提高学生观察能力。为培养学生创新能力提供空间

首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如在教学“平面图形的认识”时，教师引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。可将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。最后，锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力，达到培养学生创新能力之目的。

四、结论

总之，课堂教学中需要创设良好的教学环境，营造良好的学习氛围，在教师引导下，学生自由发挥，各显神通。小学数学学生创新能力的培养，是一项艰巨的任务。教师在教学活动中，要鼓励学生敢于创新，不断地探索研究，并大胆地实践，通过有效的教学方法培养学生的创新思维和创新能力。只有这样，才能在小学数学教学中激发学生的创新欲望，提高学生的创新能力，使学生更全面地掌握数学知识，进而提升小学数学整体教学水平。

参考文献：

[1] 任红波.小学数学教学中培养学生创新能力的研究[J]. 科技与企业，2014（O2）：242.

[2] 金丽红.小学数学课堂中对学生创新能力的培养探析[J]. 中国校外教育，2014（14）：110.