翻转课堂下学生自主学习模式的初步研究

赵欣

[摘 要]翻转课堂，又翻译为“反转课堂”，顾名思义就是将课堂进行反转，是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这种教学模式改变了学生传统的在校学习、在家作业的方式，让学生形成了在家学习、在校作业的新方式。

[关键词]翻转课堂；自主学习；教学模式；研究方式

翻转课堂不是在线视频的代名词，不是视频取代教师的在线课程，不是让学生无序学习、孤立学习，不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕，而是一种增加学生和教师之间互动的手段，是让学生对自己学习负责的环境平台，是混合了直接讲解与建构主义学习的新模式，是学生课堂缺席但不被甩在后面的好帮手，是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课的重要工具，是让所有的学生都能得到个性化教育，都积极学习的新课堂。

这种新型的教育教学模式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。

翻转课堂从美国兴起，在国内外迅速引起关注，从专家、学者到一线教师都对此新的教学模式进行了一定的研究和探讨，目前已经成为国内外公认的一种极富改革价值的教学模式。

从国外情况来看：“翻转课堂”最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，他在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。2006年11月，他制作的第一个教学视频传到了YouTube网站上，并很快引起了人们的关注。从2007年春开始，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了给许多由于各种原因时常错过正常学校学习活动的学生补课而进行了颠覆传统课堂的尝试。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。翻转课堂模式由此改变了传统的教学模式，引起了美国各地教师的高度关注，先是风靡北美，而后逐渐扩大到全美，且来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、高中和成人教育。

从国内情况来看：尽管翻转课堂在2007年就已经开始在一些学校流行，但在2011年以前，很少有人关注“翻转课堂”，随着2011年美国可汗学院的兴起以及大型开放式网络课程MOOC（massive open online courses）的发展，翻转课堂教学开始风靡中国。除有中国国内的杂志大量介绍有关的外国研究基础及实施情况外，我国学者也开始重视对翻转课堂的系统研究。2012年有16篇文章对翻转课堂进行相关报道，在2013年，相关报道数量已多达125篇。2014年不到四个月就有111篇相关的研究文章，由此也可以看出关于“翻转课堂”研究的趋势。由于研究时间较短，我国还没有形成真正的研究团队，但从2013年以来几个教育技术研究实力雄厚的师范院校，如华中师范大学、北京师范大学、东北师范大学等都转向翻转课堂的研究，研究的中心转入高等师范院校这必将带来理论研究的深入。高校的研究也带动了中小学的研究，全国各地越来越多的地区进行着“翻转课堂”的尝试，有研究者估计，目前在全国进行“翻转课堂”尝试的学校已有上千所。但是据调查表明一些教育较为薄弱地区的教师对“翻转课堂”的看法仍停留在只听过或者看过，而自己还没有实践过的情况，真正开课的也仅是以清华大学附中、江苏天一中学、山东青岛二中、天津耀华中学、浙江嘉兴一中、宁波镇海中学等名校为主。总体上看，目前在我国的基础教育中，大力推进“翻转课堂”的还只是少部分学校，“翻转课堂”在我国还处在起步阶段。

我校在进行这一课题的研究以来，对“翻转课堂”也进行了一系列的尝试，因而也取得了一些经验和在课堂教学中的新的认识。

首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强。

其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导。

其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率。

其四，学生的学習成绩有了明显的提升。

在这种情况下，我们也反思了传统的教学模式所带来的弊端，从而对比了翻转课堂的长处，也认为此课堂模式对今后的高中课程改革有实质性的意义。其特点众多，也对教学有灵活处理，便于学生随时随地学习，但其也存在相应的不足，尤其是在资源配置上以及学校、家庭对这一教学模式的支持和理解上还有待进一步的加强。因此我们如果要真正推广普及这种模式还需要在以下几个方面进行强化：

第一，要树立教育变革的坚定信念。

第二，要有较高的教育信息化素养。

第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。

总而言之，翻转课堂的推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。也只有这样，才能真正体现翻转课堂的价值，让学生能够优质教育资源共享，也才真正对促进学生个性化学习和教育均衡发展产生很重要的意义。