以学生为主体的小学语文教学研究

于晓琴

摘要：小学语文是学生语文学习的关键时期，高效的语文教学可以为学生打下坚实的基础，因此在教学过程中，单凭教师的说教是远远不够的，只有采用恰当的教学方式，引导学生积极主动的参与到课堂中来，将"要我学"转变为"我要学"，才能从本质上加深学生的语文认识，对此笔者将以学生为主体的小学语文教学研究提出以下建议，旨在提升语文教学效率。

关键词：学生为主体；小学语文；教学研究

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章編号：1672-1578（2017）02-0071-02

以学生为主体的小学语文教学模式，要求语文教师在有计划、有组织的指导和引导下，引导学生自觉、主动地参与到语文教学教育活动中来，在这一过程中，对作为实施主体的教师要求是要尊重学生的主体地位，因材施教，从学生的认知水平、学习特点和实际需要出发，确定教学内容、教学方法，以及教学目标达成的程度。

1.以学生为主体的教学策略基本原则

在以学生为主体的教学中，教学的重点不是"教"而是"学"，在教学中只有将以"学"为中心，代替以"教"为中心，才能进一步的培养学生的学习能力与实践能力，为此笔者认为，在实施以学生为中心的教学策略时，必须要把握以下几点原则[1]。首先，诱发学生自主学习原则，以学生为中心的教学必须要体现出学生的主动性，为此在教学过程中，教师应该想方设法的让学生参与到教学活动之中，体现出学生的首创精神，让学生自己将知识进行内化，并对知识信息进行修正反馈，从而加深对所学知识的理解，这样才是以学生为主的教学体现。其次，让学生拥有主动权的原则，在以往的教学中，教师总是喜欢以自身为中心，在教学中牵着学生的鼻子走，这样学生的学习就完全出于被动，是一种"奴化"过程，学生在这个过程中也就丧失了自身的主动权，以学生为主体的教学，就是要将主动权还给学生，教师不在去驾驭学生，学生也不必一味的去听从教师，教师可以采用启发或者示范的方式，让学生自己去感知、概括。最后是创设学习环境原则，若想实现以学生为主体的教学，就要为学生创设一个自由探索，自主学习、合作交流的环境，学生才能在这个有利的环境之中，去主动学习，接下来笔者将从这三种教学原则出发，阐述小学语文教学中以学生为主体教学策略的具体实施。

2.以学生为主体的小学语文教学研究

2.1转变教学思想，注重学生个性发展。在小学语文教学中，若想实现以学生为主体，教师就必须要转变以往的教学思想，了解作为课堂主体的学生，他们对于学习的需求，才是真正的以学生为主的教学体现。但在教学的过程中，很显然每个学生的学习风格各异，学习动机与学习态度也不尽相同，因此学生的需求也形形色色，而以学生为中心的教学，教师必须要对学生特点以及需求深入掌握，放矢有度、对症下药的去进行教学，才能满足学生的个性发展[2]。如对于数学学习能力比较差的学生，教师可以采用激励评价的方式，通过一些正面的肯定，帮助学生逐渐树立学习信心，同时多给他们一些任务，如收取作业或者担任小组组长等，让学生感觉自己是被重视的，实现个性发展。或根据学生不同的学习风格，采用不同的教学方法，如对于一些独立型的学生，他们的特点是喜欢自己思考，不喜欢寻求他人帮助，这样做是有一定好处的，但同时也容易走进死胡同出不来，为此教师可以让这些独立型的学生和依存型学生组成同桌，这样他们就可以在帮助他人的过程中，学会求助他人，有利于学生之间的共同进步，由此可以看出，以学生为中心的课堂，要注重学生的个性发展，切不可一刀切似的进行教学。

2.2灵活组织教学，营造平等民主课堂。和谐的师生关系是引导学生自主学习的前提，教师要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，要不失时机的深入学生中间诚心与之交往，真心与之接触。而传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循保守心理等。究其根源，在于我们教师没能深入生活、没有真情实感的作家风范，没能给学生以良好的熏陶。语文教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创设一种敢说、感想、感做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练中，才能提高学生语言运用能力。笔者在多年的小学语文教学实践中，努力创设此种环境。例如与学生建立坦诚，平等的姐弟姐妹朋友式的师生关系，创设无话不谈，激烈争辩的课堂氛围培养敢于说"不"，敢于提出尖锐问题的思维习惯等等[3]。这样不但唤醒了学生的主体意识，同样赢得了同学的信任、尊重和亲近，发挥了学生的潜在主体意识作用。

2.3课堂延伸，开展适当的课外活动。语文学习的领域是宽广的，课外语文学习有着广阔的空间。且在最新推行的小学语文课程标准中，明确提出在教学中要以学生为主体，要注重学生语文实践能力的培养，为此在教学过程中，开展相应的教学活动是存在一定必要性的，如在教学中开展课前演讲活动，教师可以在每节课程开始之初，给予学生5～10分钟，学生可以在这个过程中，讲述一个成语故事，或者与他人分享一下自己学习经验，在锻炼口语能力的同时，提高学生的素材积累能力。教师可以举办一个读书沙龙活动，让学生将自己的书籍与他人的书籍进行交换，并且互相谈论一下读书心得，从而全面的提升学生的阅读能力，而像这样的活动还有很多，教师可以做出更多的尝试，如文学社活动，自办手抄报，召开朗诵会、故事会，排练课本剧等等。以少数带动多数，推动语文学习在课外的各个领域内的发展，真正形成以学生为主体，以教师为主导的生动活泼的教学新局面。

总结：教师在小学语文教学中要重视发挥学生的主体作用，语文教师要以多样性的教学方法与灵活的手段技巧培养学生自主学习，主动发展，这种以人为本的教育理念符合时代发展的潮流，课堂教学效果也会显而易见，这才是落实素质教育的有效途径。

参考文献：

[1]刘建丽.多媒体技术在小学语文教学中的优势[J].中国现代教育装备.2016（18）

[2]陈霞.信息技术和小学语文实现教学效果最优化[J].读与写（教育教学刊）.2016（10）

[3]王惠琴.小学语文教学中创新教育实施的策略[J].读与写（教育教学刊）. 2016（10）