碰撞与融合：从偶像到榜样

孙宏艳

榜样是少年儿童成长中的重要精神力量，更是国家为少年儿童励志树立的形象化的教育标准。然而，中国青少年研究中心的调研发现，在中小学生提名的榜样前十名里，除了雷锋之外，其后依次为刘翔、成龙、周杰伦、毛泽东、爱因斯坦、张杰、爱迪生、周恩来、姚明。可见，孩子们心目中的榜样，除了政治家、科学家等社会精英、杰出人物，还有影星、歌星、运动明星等偶像人物。

从这里我们至少可以获得两个启示。第一，少年儿童对榜样的学习，常常是与偶像崇拜纠结在一起的。因为在孩子们看来，偶像是他们自己选择的他们喜欢的、迷恋的对象，而榜样是家长、老师、国家为他们提供的，是供他们学习的目标。偶像更理想、更浪漫，榜样更理性、更现实，二者如影随形，是少年儿童内心需要的集中体现，是影响他们观念与行为的“重要他人”。第二，少年儿童的榜样学习出现多元化选择，在主流文化、精英文化、大众文化三分天下的情况下，少年儿童选择榜样有了更广阔的空间，多元榜样现象出现是文化变迁的体现，也是少年儿童的不同群体、不同成长阶段需求变化的体现。

生活中我们常常遇到榜样与偶像的“碰撞”，家长或老师为了阻止孩子追星绞尽脑汁，為了让孩子学习榜样又千方百计。事实上，二者不仅不矛盾而且可以相互转化。因此，我们建议要关注新时代少年儿童榜样学习出现的新趋势与新特点，在榜样、偶像多元的今天，要倡导偶像与榜样的“融合”，即偶像榜样化、榜样偶像化。我们要多发掘孩子们喜欢的明星身上的榜样素质，同时又要赋予榜样更多的明星气质，让偶像更多发挥正向的教化功能，让榜样更有时代魅力与人性光辉，从而使偶像与榜样有机融合，成为“00后”一代自主选择、自觉效仿的目标。

同时，树立榜样还要靠近“四化”标准。真实化：榜样要真实可信；现代化：榜样要紧扣时代脉搏；生活化：榜样要贴近少年儿童生活；个性化：榜样鲜活有个性。此外，还要借助新兴媒体的力量，塑造少年儿童喜爱的偶像与榜样。榜样教育也应该是对话式关系的教育，应该由学生充分做主，让少年儿童参与到榜样的建构中，而不是被动地接受成人或社会强加给他们的榜样。生活在开放社会，具有多元思维的少年儿童，需要内涵丰富、形象多元的榜样，只有全方位、多层次、多样态地推进榜样教育，才能给少年儿童更有营养的榜样文化。