创新创业领域高职辅导员的职业能力构成要素和提升路径研究

冯早红

（滁州职业技术学院，安徽滁州239000）

创新创业领域高职辅导员的职业能力构成要素和提升路径研究

冯早红

（滁州职业技术学院，安徽滁州239000）

在创新创业领域，高职院校辅导员的参与度不够，未能发挥好自身优势，迫切需要明确其在创新创业教育中的作用和角色定位，探索创新创业领域高职院校辅导员职业能力的内涵范畴及提升路径，更好地为高职培养创新创业人才服务。

创新创业；辅导员；职业能力

教育部颁布的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》从九个方面梳理和规范辅导员工作内容，明确了辅导员在不同职业功能上应具备的能力和理论知识储备，为高职辅导员工作提供了参照标准。当前，中国经济发展新常态对各高校人才培养提出了新要求，相应地以地方办学为主的高等职业院校要适应时代发展新要求，培养满足区域经济发展、社会急需的创新创业型人才，高职院校辅导员作为高职人才培养中的重要角色，更是要找准定位，明确在高职创新创业人才培养体系中的职责所在，为高校创新创业教育发挥重要的纽带作用。

一、创新创业领域高职院校辅导员参与现状

（一）高职辅导员创新创业教育理念滞后。目前，创新创业教育还是个新鲜事物，高职院校辅导员主动参与、主动创新意识还不够，不少辅导员认为创新创业主要与学校就业部门或其他部门有关，是创业指导专业课老师的事，辅导员没有这个义务，有空就做，没空就可以不做；或者认为创新创业教育只针对有创业意愿的学生开展，与其他同学关系不大等等。

（二）高职辅导员创新创业教育职业能力水平整体不高。目前高职院校辅导员大多创新创业意识不强，虽然认识到创新创业教育的重要性，却并没有形成系统的认识，主动设计创新创业教育计划，把创新创业教育理念运用到学生管理工作整体过程中。

（三）高职辅导员缺乏创新创业实践经历。高职院校辅导员大多没有企业工作经历，更谈不上有创业经历。仅限于个别辅导员在学校担任职业发展与就业指导课教师，或担任社团指导教师，或者指导学生参加职业生涯规划和创业大赛，实践经历比较缺乏。

以上问题表明，高职辅导员创新创业教育参与度还不够，亟需提高认识，明确辅导员在创新创业领域的职业能力培养需求，充分发挥好自身资源优势，为培养高职创新创业人才添砖加瓦。

二、创新创业领域高职辅导员的作用和角色定位

（一）高校辅导员在学生创新创业教育工作中的作用

近年来大部分高校都开始重视创新创业教育，建立创新创业教育教研室、创新创业培训机构，开展创新创业教育师资培训，进行创新创业实践等，内容日益健全。创新创业教育注重学生创业意识、创业知识、创新能力、创业心理、创新精神、创新思维、创业素质等方面的提升和培养。[1]而辅导员平时与学生接触最多，是高职院校创新创业教育体系中的重要组成部分，有机会也有条件对学生开展创新创业教育。辅导员在创新创业教育中的作用表现为宣传教育、意识激发和实践活动指导等方面，可以通过平时的主题班会、黑板报、网络平台和课外实践活动等形式进行宣传教育，在创新创业方面有专长的辅导员还可进行创新创业能力培养、开展职业生涯规划与就业创业指导等。

（二）高职辅导员在创新创业教育工作中的角色定位

创新创业人才培养重在培养学生的创新意识、创业能力、合作意识、诚信意识，以及承担风险甚至失败的勇气和担当精神。[2]辅导员作为学生的人生导师和知心朋友，在创新创业教育方面以引导为主，抓好学生的第二课堂，注重培养学生的创新精神、合作意识、诚信意识，勇于承担挫折与失败的风险精神，配合学校及其他专业人员完成更具体更专业的创新创业教育，或者自己成长为创新创业领域专家，扮演好高职生创新创业教育的引路人角色。

三、创新创业领域高职院校辅导员的职业能力提升路径

职业能力是人们从事某种职业所具备的多种能力的综合。高职院校辅导员要想实现专业化、职业化发展，在创新创业领域有所作为，成为这一领域的专家，就要具备相应的职业能力。从职业能力构成要素和提升路径来看，辅导员职业能力包括知识、技能和精神三个层面，因而高职院校辅导员在创新创业领域具备的职业能力是指高职辅导员做好创新创业教育工作本身应具备的知识、技能和精神等方面的职业素质和能力。

知识素质：1、具有相应的专业基础知识，包括思想政治学、教育学、社会学、心理学、管理学等相关学科专业知识；辅导员的工作内容决定辅导员属于通才，必须具有扎实广泛的理论知识，涉及马克思主义理论、哲学、教育学、心理学、政治学、社会学等学科的基本理论和基础知识。2、了解职业类型基础知识和职业咨询基础知识。作为高职辅导员应成为学生职业生涯规划的启蒙人，应掌握职业生涯规划相关理论，能引导学生认清自我，了解个人气质、性格、职业兴趣等，通过测试帮助学生找到适合的职业类型；能为学生提供职业咨询与就业、创业指导，这就需要高职辅导员具备职业咨询与就业创业指导相关理论，熟悉国家鼓励就业、创业的基本政策等；此外作为一位管理者，高职辅导员还应掌握人力资源管理相关理论知识。3、了解创新创业教育相关内容：了解创新创业人才培养的目的、功能和价值；熟悉创新创业教育的工作流程和基本要求；掌握大学生创新创业的现状及动态；能了解学校创新创业教育工作体系及影响学生创新创业教育的主要因素。

技能层面：高职辅导员通过学习培训可以担任职业发展、就业创业指导课老师，教学相长，积极取得职业指导师资质或者创新创业导师资质并成长为这一领域专家。也可掌握职业发展与就业指导技能，配合相关职能部门建设培养创新创业意识的第一课堂、提升创新创业素质的第二课堂、锻炼创新创业能力的第三课堂。征对不同年级学生，高职辅导员应积极打造校园“三大实践模式”，即大一注重生涯规划，指导学生参加职业生涯规划大赛、创新创业大赛；大二鼓励引导学生开发创业项目，入驻学校创业孵化基地，为成功创业奠定基础；大三帮扶指导学生注册和运营实体企业等等，全过程全方位提升大学生创新创业能力。

1、具备基本的职业生涯规划能力。高职辅导员不仅能给自己做好职业生涯规划，而且能够帮助学生通过性格、气质与职业能力等测试正确认识自己，找准职业兴趣与职业倾向，明确职业发展目标，解决学生的个人发展问题；能指导学生参加职业生涯规划大赛等。

2、具备毕业生就业政策法规指导能力。熟练的就业政策法规指导能力是就业指导工作的基础，若不熟悉我国各项就业政策法规，就业指导工作也无从开展。[3]高职辅导员应该根据学生发展需要提供就业指导和信息服务；熟悉国家毕业生就业相关政策，掌握发布信息的科学方法，及时搜集并发布就业信息；能征对毕业生开展制作简历、求职面试等通用求职技巧指导，熟悉就业流程及政策解读等基本就业指导服务工作。高职辅导员还要了解专升本或出国留学、事业单位或公务员招考、三支一扶、大学生村官、自主创业等的有关报名条件及就业准入制度。

3、初步具备创新创业指导能力，指导学生参加创业实践活动。高职辅导员可利用课堂灵活实用的教学组织形式，结合校地经济发展的实际情况采用启发式案例教学，通过案例启发学生的思维，激发学生的创意和创业激情。通过校企合作平台，邀请成功的校友、校外知名人士、创新创业典型等为学生作专题讲座，交流创业实践经验，拓宽眼界。借助科技创新节，以社团为抓手，开展丰富多彩的校园创新创业文化活动，鼓励学生参加创新创业实践，通过参加创业活动深化其在课堂中学习到的专业技术。利用青年志愿者活动、创业模拟实训、毕业实习活动、创新创业活动等机会指引帮助学生深入行业、企业岗位实地体验；能够指导学生参加创业大赛，积极投身创新创业实践，选准创业项目在学校创业孵化基地开展创业实践，积累实战经验。

4、不断总结工作经验，提升创新创业理论研究水平。把握工作规律，开展职业生涯规划与就业创业指导，能及时总结经验进行科学研究，成为职业规划与就业指导专家或创新创业教育专家；能结合实际工作，为大学生开展团体职业咨询；能撰写创新创业典型案例，开展创新创业指导应用性研究，并将研究结果应用到实际工作中；能帮助创业学生认清创业环境、了解创业政策及分析创办企业行业前景。

精神层面：首先，高职辅导员应自身具有创新精神、创业意识。高职辅导员在平时的工作中创新教育理念，积极改进工作方法，为激发学生创新创业的意识做好准备。其次，重视学生创新精神、创业意识和实践能力的培养，强化学生的主体意识。能够使高职学生善于观察思考，保持好奇之心，激发创新创业意识。通过宣传、教育引导，指导学生参加创新创业教育实践，积极营造大学生创新创业文化氛围。再次，具备思想道德素质和职业道德素质，能开展择业就业观、创业观教育。高职院校辅导员应以就业为导向，能为毕业生提供个性化咨询指导，先就业再择业，帮助学生树立正确的就业观、成才观，尽快适应社会、融入社会。培养学生具备良好的职业道德，养成吃苦耐劳、敢于创新的就业观。[4]积累经验，培养创新精神和创业能力，等待时机成熟可以自主创业，实现人生的自我价值。

从职业发展进程来讲，高职院校辅导员职业能力包括一般职业能力、专业能力，核心能力。一般职业能力包括学习能力、文字和语言运用能力、人际交往能力、团队协作能力、环境适应能力，抗挫折能力等，这些都是辅导员必备的能力。[5]辅导员专业能力是指做好辅导员本职工作所具备的能力，即做好大学生思想政治教育和学生管理等工作的专业素质和专业技能。高职辅导员首先要有坚定的政治立场，较高的政治素养，政治觉悟高和敏锐性强，具备正确的世界观、方法论，肩负为高职院校服务地方经济发展培养技能创新创业型人才的崇高使命和责任，立德树人，引导学生成长成才。其次，高职辅导员既是管理者又是服务者，注意兼顾两方面角色。能够熟悉辅导员业务，具备管理素质，掌握科学的管理技能，胜任学生管理工作，服务于高校人才培养体系。

高校辅导员要以发展的眼光审视学生及学生工作的发展和变化，不断培养自己的创新意识，动手、动脑能力和创造性的思维能力，不断调整知识结构，拓展知识面，研究、探索解决问题的新办法、新途径。[6]拥有创新意识、创新思维能力，在大学生思想政治教育工作中能不断开拓思路，创新工作方法，以身作则，潜移默化地把创新意识和思维方式传递给学生，并指导学生勇于创新，开拓进取。

[1]汪妍.高职院校创新创业教育现状分析及目标定位[J].科教文汇(下旬刊)，2016,(15)：81-82.

[2]杨金石.基于学生创业园的高校创业人才培养体系创新, [J].学校党建与思想教育,2011，（17）：80-81.

[3]施益华.高校辅导员就业指导知识结构研究[J].教育探索,2011,(05)：123-124.

[4]林仁琅.高校辅导员职业技能培训内容与方法探析[J].湖南工业职业技术学院学报,2015,（01）：103-105.

[5]韩冬，毕新华.高较辅导员职业能力的形成与提升[J].思想理论教育导刊，2011,(11)：122-124.

[6]王起友,陈苗苗,曹秀芬.浅析高校辅导员的能力内涵和职业定位[J].青春岁月,2014，（11）：137.

G711

A

1671-5993（2017）02-0013-03

2017-03-27

安徽省高等教育振兴计划（szzgjh1-2-2016-29）；安徽省职成教课题（DCB15004）。

冯早红（1976-），女，安徽定远人，滁州职业技术学院讲师，硕士研究生。