大学生职业规划的现状及对策思考

文/张瀚文

根据统计，2017年全国高校毕业生总量达到795万，比上一年又增加30万人，如何妥善安置如此多的毕业生就业问题，成为了当前政府和相关单位面临的艰巨任务[1]。为了使学生在校期间拥有正确的价值观、人生观与职业观，职业生涯规划等课程相继在高校中出现，有助于为提高大学生的就业能力打下扎实的基础。大学生职业规划等课程的设置在大学生就业中发挥了重要的指导作用，帮助学生有效的解决了就业过程中存在的问题，从而确保学生任职得以匹配。所以，在实际开展工作中，在贯彻党的政策方针时，要保证大学生职业教学的顺利开展，从而使大学生就业得到有效的保证[2]。

一、大学生职业规划的现状分析

(一)缺少主动规划意识

虽然当前我国教育开始提倡素质教育，但是受学历教育和应试教育的影响，对于职业规划等相关课程高校和学生并没有给予高度的重视，只要考试分数合格即可。就算按照课时完成职业规划等课程的学习，也未能在学习中建立科学正确的职业规划意识，不能主动自觉的进行规划设计。当毕业后，才发现自身能力的不足，才开始向亲友和教师咨询就业建议。

(二)缺少自我认识能力

自我认识能力是保证大学建立科学正确职业和人生规划的重要前提和基础，自我认识能力就是要大学生能够对自身的能力、价值和兴趣等有一个全面正确的认识。但是从当前大学生认知能力现状分析来看，无论是从能力上来看，还是从兴趣上来看，都缺少客观准确的定位，造成这一问题出现的主要原因大学生不能对自身的缺点和优点有一个准确的认识，进而影响了职业规划。

(三)缺少明确的目标

大学生在开展职业规划教学中，不仅需要建立明确的切实可行的奋斗目标，同时还要综合考虑智力、能力和体力等因素。因此，大学生在开展学生和生活过程中，客观的评价自身能力，积极探索一条符合自身特点的职业道路[3]。但是，有关的数据显示，在当前的高校中很多大学生没有对自己所学专业的发展前景有一个客观全面的研究，对于企业文化和发展前景更是没有一个深入的了解。即使有些学生进行了职业规划，但是只是了解规划意识，未能将规划付之行动。

(四)缺少高素质的专业职业规划教师团队

在当前的职业规划等相关课程中担任教师的多数是其他专业教师代课或者是辅导员进行教学。不仅缺少专业化和系统化的职业规划知识理论体系，同时也缺少专业的培训和教育，从而对学生的职业规划教学质量和水平产生一定的消极影响。

二、优化大学生职业规划的对策

(一)转变职业规划理念

在开展职业规划教学时，要清晰的认识到并不是单纯的只依靠学校、社会或者是个人一方面所能完成的，和学校、个人和社会三方面有着直接的联系[4]。所以，在进行职业规划教学时，要以社会需求为背景，确保学校和学生个人思想能够做到与时俱进。特别是对学生个人来说，采取职业规划教育是为今后就业奠定基础，提高自我意识，培养成具有发展观的理念，能够清晰地认识到现实和理想之间的差距，更好的更快的融入到现实社会中去。从学校的角度来看，无论是从管理还是教学方面来说，都要充分的认识到职业规划的重要性，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

(二)加强师资队伍建设

为了保证大学生职业生涯规划等课程的开设能够发挥其真正的价值，在教学过程中要注意观察课程对学生的影响，将其设定为必修课程；坚持以专业课程和市场需要为基础，大力发展具有市场经济特点的职业规划教学。另外，在校内应该建立具有专业性的教师队伍，建立以专业职业规划教师为主，加强非专业教师培训的师资队伍，从而建立一个具有较强专业素质和水平的专业规划教师队伍。

(三)强化职业规划教育

在开展教育工作时，要积极发挥政府的直接作用，政府要根据相关政策和该地区教育的实际情况加以引导，使大学职业规划教育不断的得到完善，保证相关政策和措施的落实。在当前的职业规划教育中存在着形式不统一的问题，这就需要相关政府部门建立行之有效的强制性措施，评价不达标的，在给予批评的同事，还要加强督促并进行纠正。

三、结束语

当今社会是一个充满竞争的社会，要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划[5]，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。通过对职业生涯的管理，考核与修正，使职业生涯具有科学性，合理性和可操作性，使自己时刻把握自己的职业生涯。

[1]李纯.大学生职业生涯规划教育的现状与对策思考[J].求知导刊，2017(3).

[2]刘钰爽，马众.大学生职业生涯规划现状与对策研究[J].教育界：高等教育研究，2016(18)：62-62.

[3]张真真.大学生职业生涯规划的现状思考与建议[J].科教导刊：电子版，2016(11)：22-22.

[4]巩梦丹.浅论我国大学生职业生涯规划现状及对策建议[J].现代交际，2017(4)：131-132.

[5]蔡雪.大学生学业规划的现状分析与对策探讨[J].亚太教育，2016(2)：113-113.