微电影教学法在高职思政课中的应用研究

马小荣

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

思想政治理论课作为事关中国道路拓展延伸、中国力量积聚勃发、中国气派凝结彰显的立德树人“主渠道”，在筑牢高校意识形态“主阵地”中任重道远。2015年7月，中宣部和教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》 （以下简称《创新计划》），提出了实施《创新计划》的目标是“培育推广理论联系实际、富有吸引力和感染力的多种教学方法。”强调《创新计划》重点建设内容是“充分发挥课堂教学的主渠道作用和实践教学、网络教学的有效补充作用。”落实《创新计划》精神，思政课要创新教学方法。微电影教学法在高职院校思政课教学方法改革中，是一种有益的探索和尝试。

1 微电影教学法的内涵

微电影（Micro film），又称微影。因其策划和拍摄制作流程与电影相似，故称“微电影”，是指具有完整故事情节的视频短片。微电影之“微”体现在三个方面：微时长，电影时间一般在3～10分钟，最长不超过15分钟。微制作，各种相机、DV、手机都可拍摄，制作相对容易。微投资，成本低，无需太多花费。微电影的“三微”特点，受到90后大学生的极大欢迎，已经成为当今大学校园里各种主题活动的重要形式。

所谓微电影教学法，是指在高职思政课的教学过程中，为了达到教学目的，按照高职思政课的教学目标和教学内容的要求，借助微电影这种艺术表现形式，通过学生自己创作、拍摄微电影使思想政治教育与学生情感发生作用，使学生在微电影的创作及拍摄制作过程中领悟教学内容、升华学习体验的教学方法。

2 微电影教学法是高职思政课教学方法改革的有益探索

2.1 有利于思政课的课堂教学、实践教学和网络教学的有机融合

课堂教学与实践教学、网络教学互相脱节是当前影响思政课教学实效性的重要因素之一。而微电影教学法是连接课堂教学、实践教学、网络教学的有效载体。教师在实践教学中紧紧围绕教学内容设计微电影主题，组织学生自编、自导、自演、自拍微电影，然后将学生制作的优秀微电影作品作为教学资源在思政课的课堂教学中展示运用，优秀的微电影作品还可以上传到微信平台和互联网上进行分享，实现了课堂教学、实践教学和网络教学的有机融合。

2.2 有利于贯彻“双主”的教学理念，实现教学相长

“以学生为主体、以教师为主导”是思政课倡导的教学理念。在微电影教学法的实施过程中，教师根据教学内容、目标、要求设计微电影教学的总体方案，组织实施，并进行总结、评价、考核；学生在教师指导下进行微电影的自编、自导、自演、自拍、自评，该教学法充分发挥和调动了学生的积极性、主动性和创造性，它以情景体验的方式让学生在快乐中学习，教师在此过程中也提高了教学的能力与水平，真正地实现了教学相长。

2.3 有利于增强思政课教学的吸引力和感染力

由于目前没有专门针对高职院校的思政课教材，导致高职思政课也使用全国统编教材，高职思政课课时少，统编教材教学内容多，为了完成教学任务，教学中教师仍然习惯于直接灌输，忽视了学生主观能动性的发挥，影响了教学的实效性。微电影教学法使抽象枯燥的教学内容与生动形象的微电影结合起来，学生通过自编、自导、自演、自拍、自评，有效地提高了学习兴趣和热情，增强了思政课教学的吸引力和感染力。

3 微电影教学法在高职思政课中的实施路径

3.1 确定主题，组建团队

《创新计划》明确指出：“思想政治理论课是进行社会主义核心价值观教育，帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程。”微电影教学要坚持立德树人的根本任务，教师要根据高职思政课思想道德修养与法律基础和毛泽东思想及中国特色社会主义体系概论课的教学内容，以社会主义核心价值观为指导，引导大学生围绕理想信念、励志成才、道德修养、爱国情怀、社会现实、重大历史事件等主题拍摄微电影。在具体的实施过程中，教师一般会在理论教学的第一周，向学生正式公布微电影活动的具体实施方案，使学生尽早了解撰写剧本、拍摄及后期制作等具体要求以及考评标准等，要求学生根据教师给定的选题，确定自己小组的微电影主题，然后组建团队。各班学生每8～10名为一个小组，具体任务由学生自行分工。

3.2 教师指导，撰写剧本

主题确定以后，学生要根据主题撰写剧本。高职学生的写作能力和文字功夫有限，学生独立完成剧本很难。有的学生为了方便，就直接从网上下载一个别人的剧本充数，这就给任课教师提出了要求。教师要对学生的剧本给予修改，进行具体指导，首先学生写的剧本不能太空，要有具体内容，要反映大学生遭遇的各种现实问题，如追求梦想道路上的迷茫、同学关系的紧张、大学生活的虚度等。教师应引导学生把握好剧本题材的大小，对于从网上下载的剧本要有借鉴的使用，不能照搬照抄，剧本要注重观赏性和教育性的统一，不能一味地搞笑，经过修改后的剧本要适合高职学生的实际情况。

3.3 拍摄剪辑，攻坚克难

在剧本完成之后，微电影的拍摄和剪辑对教师和学生都是一个难题。学生不知道用什么样的镜头完美地反映剧情，不知道怎样把分散的镜头恰当地合成在一起。我们请有经验的教师做讲座进行辅导，更重要的是发挥学生的主观能动性，查阅资料自己动手解决。在拍摄电影过程中有很多特技镜头都是学生慢慢摸索着拍摄的，如在《你牵挂的孩子长大了》这部微电影中有旋转的镜头，没有旋转导轨，为了能展现出天旋地转的感觉，学生想出用推车代替导轨来拍摄的办法，效果非常好。学生们相继下载了爱剪辑、爱拍大师、会声会影等剪辑软件，作品的配乐、加字幕等效果的合成，都是学生自学完成的。

3.4 分享交流，总结点评

分享交流，总结点评是实施微电影教学法非常重要的一环。如果我们让学生拍摄微电影，仅仅是为了娱乐，而不注重对学生的知识内化和对社会主义核心价值观念的传播，那就达不到对学生进行思想政治教育的目的。所以必须在学生的微电影作品完成后，给学生提供一个分享交流的机会。可以安排一次分享交流课，由参与微电影表演和制作的学生谈谈自己在整个过程中的收获和感悟，由各个小组的组长对小组成员的表现进行小结，最后由指导教师进行总结点评。

3.5 搭建平台，推广作品

渤海船舶职业学院每个学期都要举行“思政课实践教学优秀成果汇报演出”，以颁奖典礼的形式推出微电影中的优秀作品。学院领导为优秀微电影和获得最佳编导奖及最佳表演奖的同学颁奖。每一次成果汇演都会由学院相关部门全程录像，录像制作成光盘给每一位参演的同学作为纪念，优秀的微电影作品会通过校园网和学院官方微信平台推出，使全院的教职员工和广大学生都能看到，并受到激励和教育。学院还与辽阳职业技术学院思政部、辽宁建筑职业技术学院思政部、辽宁林业职业技术学院思政部、辽宁水利职业技术学院公共基础部等省内5所高职院校思政部合作，承办了主题为“铭记历史筑国魂，砥砺青春强国梦”的5校联合微电影大赛。通过微电影，为5校学子搭建了展示自我的平台，使学生锻炼了自我，提高了综合素质。

4 微电影教学法的实践效果

4.1 契合学生个性需求

“学习是通过学生的主动行为而发生的”，兴趣是最好的老师。要激发学生学习理论的兴趣，就必须找到一个与高职学生个性需求相契合的切入点。高职学生乐于表现自我、喜欢尝试新鲜事物，利用微电影教学法开展思政课实践教学，很好地契合了高职学生的个性需求。教师根据思政课教学内容确定主题，学生要对所学内容进行深入了解，认真领会才能创作出剧本。这就使学生由过去的“要我学”变为“我要学”，提高了学生学习理论课的积极性和主动性。借助微电影这种艺术形式，丰富了原本抽象的理论教学内容，把教材里的理论知识用镜头表现出来，让学生在体验中学习、在学习中理解、在理解中升华，提升了自主学习的能力，使思想政治教育达到润物细无声的效果

4.2 引发学生的品味和感悟

在思政课实践教学中采用微电影教学法并不是为了拍电影而拍电影，其着眼点在于通过组织学生拍摄微电影，使其将理论内化为品格、锻造为能力。学生在撰写剧本时，通过资料收集、信息查阅、剧本构思和创作，能感受到思想政治理论的魅力；在拍摄、制作微电影时，学生不但能从自己的作品中接受教育，而且在微电影的拍摄制作过程中学会了分工配合，团结协作，品味了创造的乐趣，较好地实现了思政课的育人目标。

4.3 搭建学生展现自我的平台

在微电影教学中，教师由主导者变成了指导者，学生唱了主角，有了展现自我的平台。一部微电影从剧本的创作到演员的挑选再到拍摄、剪辑、配乐、字幕等过程都是在教师的指导下由学生独立完成的。学生要理解教材、吃透教学内容，就必须查阅大量资料，这能提高自主学习能力；通过撰写或改编剧本，能提高写作能力；通过为作品配乐、加字幕等，可以提高自学能力。为作品配乐、加字幕等都是学生自学完成的，学习效率之快让教师刮目相看。学生学习剪辑技术的过程，就是提高自学能力的过程，也是学以致用的过程。在微电影《你牵挂的孩子长大了》中，需要拍摄医院的镜头，学生多次联系兴城市医院被拒绝，最后在不懈努力下，得到了医院医务室的帮助，成功地完成了剧情的拍摄。

几年来，学生们拍摄出《你牵挂的孩子长大了》 （感恩）、《燃烧的岁月》 （校园吸烟）、《敬畏》 （环保）、《初醒》 （励志）、《西安事变》 （重大历史事件）、《一网情仇》 （网瘾）、《友情岁月》 （校园生活）、《道梦空间》 （社会公德）、《师爱如山》 （职业道德） 等微电影，学生在微电影的拍摄制作过程中自觉体验和感知理论学习，增强了社会责任感，提升了道德品质和爱国情怀。更好地践行了社会主义核心价值观。实践证明，微电影教学法丰富了思政课的教学内容、创新了教学方法，使思政课的抽象理论通过学生喜闻乐见的形式被学生接受，既寓教于情又寓教于乐，极大调动了高职学生学习理论的主动性，锻炼了学生的能力，提高了思政课的教学实效性，使思政课真正“进教材、进课堂、进头脑”，成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程。

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