基于校企协同的学生创新创业能力的培养

古梅

摘要：经济发展对应用型高校人才培养提出新要求，校企协同环境下要求应用型高校创新创业人才培养，以适应社会需求。广州商学院金融专业、电子商务专业在应用型人才培养过程中，全程融入校企协同培养，优化人才培养方案，为学生搭建创新创业实践平台，校企共建“双师型”师资队伍，积极探索校企协同学生创新创业能力的培养。校企协同培养能够提升学生创新创业综合能力，符合企业行业对人才的需求。

关键词：校企协同；创新创业；应用型人才

基金项目：2014年广东省级质量工程项目“广州商学院——奔达康竞赛型实践基地”阶段性成果（编号：SJJD201402；负责人：蒋文锋）

在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是促进高校毕业生充分就业的重要措施。2010年10月，教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。为贯彻教育部文件精神，广州商学院基于校企协同育人机制，积极探索学生创新创业能力的培养，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量，取得了显著的成效。本文以广州商学院为例，论述如何基于校企协同育人，培养学生的创新创业能力。

一、创新创业人才的内涵

创新创业人才是当今应用型人才培养的新方向，主要包括两个能力：“创新能力”和“创业能力”。创新能力是指运用理论知识完成创新过程、产生创新成果的综合能力。创新能力的表现形式是新思想、新理论、新方法和新发明。创新能力包含着创造性思维能力和创造实践能力，主要包括四个方面的內容：创新意识、创新思维、创新技能和创新人格。创业能力是指在各种创新活动中利用已有的知识和经验解决问题，产生出有价值的新设想、新方法、新方案和新成果的本领。创业能力包括创造精神、学习能力、团队协作能力、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、研究和完成项目的能力、环境适应能力等。创新能力一般体现在概念领域而创业能力则更多地体现在经济领域。

二、校企协同培养学生创新创业能力的举措

（一）根据创新创业人才培养目标优化人才培养方案

人才培养方案是实现人才培养目标的前提与基础，是组织教学、实施教学管理、实现人才培养目标的重要依据。培养创新创业人才必须有与之相适应的人才培养方案和课程体系。广州商学院在构建创新创业人才培养课程体系中，全面贯彻创新创业教育理念，开设创新创业课程，设立创新创业项目，将创新创业教育与专业教育有机融合，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新能力。通过听取在校高年级学生、往届毕业生以及企业用人单位的反馈意见，组织专家和教师广泛深入研究，调整、优化人才培养方案。在制定人才培养方案中坚持应用型人才培养定位，完善课程结构体系，充分体现就业导向和专业特色，建设学科专业平台课程，处理好专业和方向选修课程之间的关系，整合和优化教学内容相近的专业课程，探索建立应用型人才培养特色的课程体系。

将实践教学融入课程体系中，注重学生的专业实践能力培养，组织专业实践活动与组织课程教学摆在同等重要的位置，与专业学习、创新创业等结合起来，制定学生参加专业实践活动的年度计划。注重协同培养，探索各专业与地方政府、行业企业、科研院所等协同培养人才的新模式，大力推进应用型人才培养模式改革。

（二）校企协同育人，培养具有创新创业能力的应用型人才

广州商学院坚持校企协同、产教融合的理念，不断健全校企合作平台建设，创新校企合作模式。建校以来学校与政府、行业、企业合作，共建了定向培养班、校企合作基地、共建课程、大学生创新创业中心等校企合作平台，为学生加强实践能力提供了良好平台，促进了学校实践教学发展。目前全校与企业签订148个校企合作单位，与企业合作共建学生实习实训平台，扩大学生实践场地和机会。

学校与广州骏明投资咨询有限公司在创新创业人才培养方面展开了多方面的深度合作：（1）利用双方优势资源，共同开发课程《期货交易理论与实务》；（2）由企业组织有经验的专家对人才培养方案提出修订意见；（3）派出优秀员工为金融学专业学生讲授《期货交易理论与实务》课（实践部分）；（4）为学生免费提供国际期货交易模拟实训平台，向学院提供监察后台，开放与学院相关的后台数据库；（5）企业还为学生提供暑期实习机会，为学生提供实习机会。在合作开发课程期间组织学生进行为期一个月的股票模拟大赛，即给学生5万元的模拟启动资金，设定盈亏范围，让学生进行模拟的期货交易，最后让学生作期货交易分析报告，教师进行点评。学生通过理论与实操相结合，大大提高了实操能力。

学校还与中国建行开展合作，于2016年建立广东省民办高校首家校园e银行，成为校园内“建行金蜜蜂实习培训基地”，行长和副行长均由该校在校学生担任。目前有28名学生参与金蜜蜂金融实践团队，实践教学团队举办银行卡卡面设计大赛，“金蜜蜂”杯学生理财游戏、金融产品微电影、创意、创新、创业等各类比赛，给予不同年级、类型、特长的学生社会实践、展示自我的平台。

校园e银行的宗旨是学生带动学生，真正把金融服务融入校园生态圈，让学生获得更多宝贵的金融实践机会。校园e银行对大学生提供多种优惠政策、多层次的校园金融服务，让学生能够紧跟当前银行业的校园金融创新，深入了解金融产品和校园金融服务。校园e银行提供多种赛事平台培养学生的综合能力，满足学生应聘职业的刚性需求。学生在业务拓展中，网点也经常对学生行员组织定期的培训，从不同角度帮助学生成长。

（三）搭建学生创业平台，成立学生创新创业团队

在应用型人才培养中，学校重视学生创新创业能力的培养，积极为学生牵线搭桥，搭建各种创业平台，鼓励学生在老师的指导下进行创新创业。在学生创新创业过程中，涌现出一批创新创业团队，学生创新创业能力得到了提升。

学校依托广东省中小微企业网络创业孵化基地及省本科质量工程的教学建设项目，建立了以真实业务为基础的创业实践平台：菜鸟驿站、淘宝创业实践营、速卖通创业实践营、千易云商创业和赛凯产品设计创新工作室等。其中影响最大的是菜鸟驿站，该驿站是一个校园物流服务平台，为用户提供包裹代收、代寄等服务，由学校提供场地，省本科质量工程的教学建设项目及企业提供场地装修和设备经费。运营团队在全校招聘，由团队自行经营自负盈亏，从项目谈判、签订合同协议、营销管理、财务管理等由学生全程管理，教师在对外项目引进及项目管理方面给予学生指导。目前菜鸟驿站已有4届学生团队在运行，每届参与学生30人左右。菜鸟驿站在继续保持传统业务的同时不断推出新的业务模式，如，裹裹APP业务和心晴社衣物捐赠寄件。

（四）校企协同共建“双师型”教师队伍

主要措施如下：（1）主动“请进来”、积极“走出去”。聘请企业高级管理人员到学校进行授课或举办讲座，同时，有计划地安排教师到企业锻炼，参与企业的管理。（2）鼓励教师参加高层次职业证书考试，学校在政策和经费上给予支持。（3）注重具有高校教学经验和企业工作经验的“双师型”教师的引进。

三、创新创业人才培养成效

在创新创业人才培养过程中，学校除了以上主要措施外，还鼓励学生参加各类学科竞赛、科技创作、项目策划、职业证书考试、社会实践、创业比赛等创新创业训练活动，为学生获取创新实践学分提供多样化的学习方式和途径。学生通过这些活动，创新创业能力得到了提升，人才培养效果显著。2015年我校参加省部级以上学科竞赛并获奖28项，2016年我校参加省部级以上学科竞赛并获奖20项，同时每年有近三分之一的学生参加校级竞赛。在2015年全国大学生网络商务创新应用大赛中，我校“五林高手”团队作品“尼卡服装有限公司”荣获两广赛区一等奖，进入全国总决赛，最终荣获全国一等奖，展示了广州商学院学生良好的综合素质和创新创业能力。

结束语

实践证明，校企协同在应用型高校创新创业人才培养中起到至关重要的位置，校企协同提高了应用型高校人才培养质量，提升学生创新创业能力，促进学生就业。同时，在师资队伍建设中，通过校企合作，提高教师实践能力，从而提升教师的教学水平，校企协同实现了双方合作共赢。

参考文献：

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[2]仇梦一.校企协同视角下创新创业教育的分层培养体系探究[J].现代经济信息，2016（06）：374.

[3]董慧.校企協同创新创业人才培养体系研究[J].中国高校科技，2016（11）：38-41.