高一学生英语学习衔接过渡的探索与实践

罗甫义

（四川省南江中学）

摘 要：初中英语教学与高中英语教学之间有道“坎”。怎样帮助高一新生尽快适应高中英语学习，顺利衔接过渡是摆在高中英语教师面前亟待研究和解决的课题。

关键词：衔接过渡；激发动力；音标；科学方法

高一学生英语考试经常不及格，是因为初中英语与高中英语之间有道“坎”。初中生高中英语教学目标不一样：初中侧重语言知识教学，识记的东西比较多，学起来相对容易；高中教学目标则侧重培养学生综合运用语言的能力，难度要大得多。原因之二，中考属于学业水平考试，对语言知识的直接考查占比较大，试题相对简单；高考属于选拔性考试，侧重考查综合运用语言的能力，试题难度较大，高中英语教学必须与高考接轨。原因之三，初中教材涉及的词汇语法比较少，难度不大，容易理解；高中涉及的内容要复杂得多，理解难度大。原因之四，很多初中生对英语学习的认识不全面甚至不正确，为分数而学，通过死记硬背强化训练就能考出高分，基本功不扎实。原因之五，部分初中教师追求升学率，急功近利，忽视对学习方法的指导，学生缺少科学的学习方法。怎样帮助高一新生尽快适应高中英语学习，顺利衔接过渡？这是摆在高中英语教师面前亟待研究和解决的课题，对此我做了初步的探索与实践。

一、激发学生学习英语动力或内驱力

行动源于思想，有什么认识就有什么行动。我给高一新生上第一堂课总要问这样的问题：我們为什么要学英语？学生的回答基本相同：升学考试要考英语，英语使用范围广，学好英语就能用英语与外国人交流……社会上很多人认为学英语无用，甚至建议学校不开设英语课，或者高考取消英语考试，这些思想都不同程度地影响了学生。由于认识片面甚至错误，很多学生对学英语持消极的态度，处于被动状态。态度决定一切，只有解决了认识问题才能有持久的内驱动力。英语具有非常强大的教育功能。开学第一节课我就给学生发了一篇英语短文，内容是科学家对学外语与大脑发育的关系的研究。科学研究表明，外语学习对促进智力的发展具有不可替代的作用，可以开发智力、丰富知识、开阔视野，提高人文素养。你可以不读大学，可以不与外国人交流，但都希望让大脑得到充分发展，变得更聪明。所以，每个学生都应该充分享受英语学习的过程。高中学生可以理性思考问题，认识到学英语是自己的需要，无论成绩好坏，都能坚持学英语，而且具有持久的动力。

二、音标过关

英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是为学生的终身学习和发展打下良好的基础。英标是英语学习的必备工具。学生借助国际音标，不要老师教就能正确读单词，就具备了自主学习英语的能力，从而为终身学习打下了良好基础。由于教材缺少系统的语音知识和训练，部分教师没有给予足够重视，学生不会读音标或者发音不准，学生主要跟着教师模仿读单词，自己不能按照音标读单词。初中词汇量比较少，似乎没有太大问题。可是高中词汇量增加了，而且按照要求高中生需要大量课外阅读，阅读中会遇到许多生词，全靠教师教读是不可能的，学生必须学会查词典，按照音标正确读单词。只有自己能读单词才能自学英语，才能持续发展。可是，调查发现高一新生中有很多不能读音标或发音不准。音标这一课必须补，否则就不能顺利过渡。我的做法是用四课时先学音标的发音以及怎样拼读单词，重点是单元音及少数不好发的辅音，使人人过关，然后在随后的模块词汇学习中练习巩固，使学生不要老师教也能正确、熟练地读单词。

三、科学方法记单词

英语课程标准要求“教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习英语的过程中逐步学会如何学习”。调查发现，很多学生感觉记单词难，其原因是方法不当，他们是死记硬背字母记单词。所以必须对学生进行学习方法方面的指导。

正确方法一：按构词法记单词。英语构词法有三种：合成、转化、派生。据统计常见词根只有300多个，常见前缀后缀100左右，可以生成许许多多生词。利用构词法记单词可以大大提高记单词效率。例如：act，react，actor，actress，action，active，actively，我给学生印发了常见的前缀后缀表。学习生词时我引导学生分析构词，联系已经学过的词，既复习了旧词，又快速学会了新词。

正确方法二：在语境中学习词义和用法，有许多学生认为记单词就是会读会写，或者停留在最初学的意义上。会读会写只是单词学习的第一步，还要在语境中学习单词的意义和用法。越常见的词意义越多，要在不同语境中去积累丰富。词汇量不只是生词量，还包括熟词意义的丰富。

初中英语教学与高中英语教学的衔接过渡是一个重要的问题，必须予以足够重视。学生只有对英语学习有全面而深刻的认识，具备自学的基础和科学的学习方法，养成良好的学习习惯，才能顺利完成高中英语学习并取得好成绩。

参考文献：

钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

编辑 杨倩