中学生语言训练四级跳

摘要：中学生作文中的语言问题很多，也很难解决。语言训练需渐进地分层进行。由正确通顺到简明连贯，再到生动形象，最后到凝练传神。每一层级拟分三个步骤进行训练。

关键词：正确通顺；简明连贯；生动形象；凝练传神

语文讲究的是语言文字。读书读的是思想和情感，但思想情感得借助语言文字来解码；写作写的也是思想和情感，也得借助语言文字来编码。所以，语言文字应是语文教学的核心，也是语文教学的抓手。中学生作文中的语言文字问题尤其多，作文中审题立意，选材组材，谋篇布局的问题相对能较好较快地解决，但语言问题解决起来却很慢也很难。那么，如何训练中学生的语言文字能力呢？笔者在教学实践中摸索出一套语言四级跳训练方法：一是训练语言的正确通顺，二是训练语言的简明连贯，三是训练语言的生动形象，四是训练语言的凝练传神。由低到高分级训练，每一级按三个步骤进行：第一步，明确要求，树立意识；第二步，夯实基础，提供抓手；第三步，反复训练，形成能力。

第一层级：正确通顺

中学生作文中的语病很多，语言的基本要求达不到。所以，第一层级从根治语病做起。第一步，明确训练要求——语言要正确通顺，就是不要有语病。第二步，夯实基础，提供抓手。我从讲解词性、句子成分、单句复句知识开始，分门别类解析病句的六大类型和各种小类型。让学生认清语病的成因，有意识地避免语病。第三步，反复进行改病句训练，形成发现并修改语病的能力。学生再互改习作中的语病，以达到用语正确通顺的要求。

第二层级：简明连贯

第一步，明确要求——语言要简明连贯。第二步，夯实基础，提供抓手。首先理解“简”即简练，不能重复啰嗦，这是量的要求；“明”即明晰，表意清楚，有效果，这是质的要求。具体到某个话题里就是删除无关的、次要的语句。再说“连贯”，就是话题要统一，表述角度要一致，情调氛围要一致，顺序要合理。为了明确认识，加深印象，可就以上每一点分别举例说明。第三步，有针对性地反复练习。如：上下句衔接训练，为打乱的句子重新排序，缩写，改写（长句与短句互改，整句与散句互改，现代文与文言文互改）等。最后，学生多次互改习作，反馈修改效果。

第三层级：生动形象

第一步，明确要求——语言要生动形象。第二步，夯实基础，提供抓手。要使语言生动形象可以从用词和修辞两方面着手。用词主要是用好动词、形容词，甚至量词、叠词还有虚词。高明的作家可以将一个普普通通的词活化为鲜明生动的形象。以鲁迅、朱自清、贾平凹等名家名作语言为例，解析词语的妙用，让学生具体而深刻地体会。如：“薄薄的青雾浮起在荷塘里”（朱自清《荷塘月色》）中“浮”字的妙处；“诗没有作成，我起身去看妻的画，她却画了一痕土岸”（贾平凹《静》）一句中“一痕”的妙用等。

接下来介绍常见的九大修辞格（比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的特征和修辞效果，分别举课文中的例子阐述。

第三步，反复进行填词练习，仿写、扩写等语段练习。如：先让学生围绕话题写一段话，由小组推荐出最好的语段，将它们放在一起，以生动形象为标准进行比较、评点、修改。还可以先让学生围绕一个话题写一段话，再将名家写的内容拿来比较，明确提升的路径。如：同样写最寻常不过的“刷锅”，可以这样写：“我捋起袖口，将锅凑近水龙头，冲满水，然后张开‘如来神掌先给它来一招‘倒转乾坤，再来招‘天昏地暗，最后来个‘荡气回肠。”（《我能行》）

第四层级：凝练传神

第一步，明确要求——语言要凝练传神。凝练传神的语言不只是有文采，还要有深度、有意境，如：“午阴嘉树清圆”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证”，这样的语言超越了常规的语法，是对事理、情理的高度提纯，是语言的最高级形态。好比一个有神韵的女子总比单纯涂脂抹粉的貌美女子更让人倾倒。有味道的语言比单纯有文采的语言更耐人咀嚼。

第二步，懂得炼字、炼句、炼意，实际上正确的顺序应是炼意、炼句、炼字。正如朱光潜所指出的：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”“推敲”的故事表面上讲的是推敲文字，实质上是推敲意思和情境。而做好炼意绝非易事，广泛的阅读，丰厚的积淀是基础；深刻的思索，反復的斟酌是途径；谨严的态度，刻苦的精神是保障。唐代诗人卢延让“吟安一个字，捻断数茎须。”杜甫也说：“语不惊人死不休。”

第三步，以古诗为抓手培养学生锤炼语言的能力。诗歌是文学艺术皇冠上的明珠，诗歌的语言是最凝练传神的。以学习诗歌语言为锤炼语言的抓手最合适。首先，选取古诗由教师引导学生赏析语言。其次，再挑选古诗词，让学生就每首作品中的炼字炼句炼意分别写出鉴赏小论文，在班级交流分享。同时，选择典型古诗词，要求学生熟诵于心，作为锤炼语言的底子。另外，每次评讲作文时，有意选择典型习作文段，师生共同锤炼语言，不断将所积淀的运用到实际的表达中去，进行有效迁移。

总之，语言是思维的外壳，思维是语言的内核。不管什么样的语言训练，最终都要抓住实质——人的思维，最后都要指向终极目标——传情达意。老舍说：“好文章是改出来的。”在分层阶的一次次理念的培育、知识的积淀、思想的修炼和字句的打磨中，学生一步步实现了作文语言的四级跳。

作者简介：方启银（1970— ），女，安徽肥西师范学校高级讲师，研究方向为语言文字教学。