高职院校思想政治理论课教学的实效性及策略研究

刘竹

摘 要：思想政治理论课实践教学在中央16号文件出台后受到了各级教育部门和学校的重视，也取得了一定的效果，但成效并不能令人满意。当前，思想政治理论课实践教学存在着实践活动方式单一、教师理念僵化、实践活动与学生专业分离等现实困境，该文针对问题提出切实可行的对策。

关键词：思想政治 实践教学 困境 对策

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0184-02

大学生思想政治教育工作是高等学校育人工作的重要组成部分。中共中央、国务院16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调： “大学生是是民族的希望、祖国的未来…加强和改进大学生思想政治教育，要坚持以人为本，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。”进入21世纪，大学生思想政治理论课教学改革面临崭新的形势，当前我国高校不同程度地存在高职院校思想政治理论课教学实效性不强的现状，因此，增强高职院校思想政治理论课教学实效性，需切实进行思政理论课程的教学改革，以提高大学生思想政治素质，促进大学生全面发展，成为当前各学校和思想政治教育理论工作者工作中的重中之重。思想政治理论课教学实效就是充分发挥教師和学生的作用，使学生在思想政治课程学习中取得较好的效果，高职院校思想政治理论课教学实效性对思想政治教育工作体系的各个环节和运行的全过程具有重要的作用。该文主要从实践教学方面，提出增强高职院校思想政治理论课教学实效性的策略。

1 思政课实践教学所面临的现实困境

当前，高职院校思想政治理论课的课堂教学已经形成了一整套完整的管理制度，但是很多学校课外教学，即实践教学却流于形式，实践教学没有像专业课程安排的实习实训被纳入正式的课程体系、教学大纲或教学计划，师生们往往对课外实践活动的目标、内容认识不清。各高校开设的多门思想政治理论课的实践活动往往内容一致，比如参观各种博物馆、纪念馆，看励志电影等，实践活动结束之后也没有活动总结，缺少总结经验教训的阶段，实践教学俨然成为理论教学的修饰，根本达不到预期的实践效果。

其次，思想政治理论课的教学目的在于通过理论课程的讲授给当代大学生提供一种正能量，使他们在了解当前时事政策的同时，形成积极、健康、向上的政治主流思想，但在实践教学环节中往往会忽视这一主旨，这就容易导致实践教学的随意性，出现了形式主义、敷衍了事的情况。比如部分高职院校开展的实践活动只让个别学生代表参加，其他学生只作一般的号召动员，并不带领其参加实践活动，这就导致在实践活动结束之后，教师只针对个别学生代表的观后感来写实践活动总结，容易造成实践教学覆盖面窄，达不到理想的实践效果。

第三，高职院校实践教学的形式缺乏个性与多样性，有些学校照抄或套用其它院校的实践活动形式，有些思想政治课程参照别的思想政治课程开展实践活动等等，忽略了学校自身和课程自身的特点。比如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程并无法律章，而带领学生开展模拟法庭、法律进社区等实践教学活动。还有一些思想政治理论课不参照课程内容，随意开展参观博物馆、模拟法庭、观看电影或电视节目等等实践教学活动，这就容易导致学生参与实践活动的热情不高，忽视了学生认知能力和实践水平的提高，也达不到预期的教学效果。

2 提高思政课实践教学实效性的策略分析

高职院校要加强思想政治理论课教学实效性，改变当前传统的教学模式，克服理论脱离实际的现象，必须针对高职院校的教学实际和学生专业开展多种形式实践教学活动， 提高学生的思想政治素质和判断是非的能力。

2.1 变教学理念，开展形式多样的实践教学活动

高职院校学生分为两部分：一部分是中学生通过高考或单独招生进入高职院校读书，这类学生在中学阶段长期接受应试教育，受应试教育的影响，大部分学生不知道也不重视实践活动，认为思想政治理论课只是教授理论知识的课程。另一部分是中专学生通过对口招生进去高职学校，这部分学生在中专阶段就主要以专业技能学习和培训为重点，对思想政治理论课不感兴趣，因此也不会关注思想政治理论课的实践教学内容。在这种情况下，如果思想政治教师在实践教学中只是一味给学生播放影片或是参观纪念馆等，就不属于真正意义上的思想政治社会实践教学。所以在进行思想政治理论课实践教学的过程中，师生都要转变观念。思政教师转变观念，不能一味开展单一形式的实践活动，要结合每个阶段课程内容、时事热点开展与教学相关的实践教学活动，并与学生所学专业相结合，加强学生对学习思想政治理论课的积极性；高职学生也要转变观念，从思想上改变固有观念，思想政治理论课不仅仅有课堂内理论知识的讲授，还有课外实践活动，实践活动是结合专业和时事热点开展进行的，而且也讲清楚思想政治理论课的社会实践教学与其他宽泛意义上的社会实践是不相同的。

2.2 建立专业课和思政课相结合的实习实训教室，开展综合实践教学

高职院校根据专业都会建立专业实习实训室，有利于学生专业技能的提升，但是针对思想政治理论课却没有实习实训室，思政教师往往开展校内实践活动都是在课堂上，建立一个专业课和思政课相结合的实习实训室可以充分利用专业实践教学基地和专业教师、思政教师的综合力量优势，把思想政治理论课实践教学安排在专业课程实践教学方案中，开展以专业实习与思政课实践教学的综合实践教学模式。采取这样的模式进行实践教学一是拓展了思政课实践教学渠道，丰富了思政课实践教学资源，实践教学场所问题得到了很好的解决；二是较好地解决了思政课实践教学的运行问题，综合实践教学方案实施后，思政课实践教学的课时安排，思政教师的职称评定条件都有了很好的保障；三是丰富了思政课实践教学的内容与形式，提高了思政课实践教学对学生的吸引力。

以该院为例，我院实施综合实践教学主要采取的做法是：思想政治课部和学工处、团委一起组织开展实践教学活动，这种做法可以把思政教学渗透到学生工作的方方面面，但是还未完成思政教研室和系部沟通建立综合实习实践室，这样在学生专业实习实训、毕业设计指导过程中缺乏思政教学，即不利于把企业的先进文化、先进人物的事迹纳入思政课实践教学的范畴，也限制了学生在实习实训过程中对职业精神、职业道德等方面的内容的学习理解。

2.3 贴近学生专业学习和岗位要求，开展特色实践教学

高职院校应结合学生专业学习和岗位要求开展特色实践教学。目前，高职院校思想政治理论课的实践活动形式主要有观看励志电影、历史节目，参加志愿服务，参观博物馆和纪念馆等，在思政教学中经常把一个实践活动改变为多个形式在每门思想政治理论课上开展，“换汤不换药”，不利于增加学生学习的积极性。思想政治理论课实践教学内容和形式的选择，要贴近高职高专学生的专业学习和岗位要求，如针对旅游管理专业学生开展旅游景点游客道德辩论等活动，针对会展专业学生开展社会“红色之旅”会展参展设计、展台安排与后续工作等活动。在操作上，可以采取“一个实践活动，两个指导教师”，即思政课教师和专业课教师一起开展实践活动，思政教师在实践活动中主要是思想上的引导，专业教师则注重专业技能的提升，即在同一次实践教学活动既完成思政课实践教学任务，也完成专业课教学任务。

结合高职学生的专业学习和岗位要求来安排思想政治理论课实践教学活动，既能满足高职学生学习专业知识技能的心理需要，也是增强高职院校思想政治理论课实践教学活动的需要。总之，只有从各个方面重新审视实践教学本身，推进实践教学的改革，才能真正达到思想政治教育入心入脑，知行合一。在提高学生们学习并参加思政课实践教学活动的积极性的同时，也有利于丰富思政课实践教学的活动载体，把思政课的渗透教育落到了实处，增强了思政课实践教学的实效性。

参考文献

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