浅议新课改下的班级文化建设

张志斌

（甘肃省白银市平川区第二中学）

摘 要：班级文化是班级中全体成员个体意识、认知观念、价值导向、审美情趣等精神风貌的体现。初中班级的精神文化对初中生具有十分重要的影响。所以创建团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对促进学生人格发展有着重要的现实意义。

关键词：参与文化；班级精神；情感文化；任务意识

一、通过灵活多样的途径培育班级精神

1.构建一个“家”的班级环境

班级是每个学生的日常生活环境，大量的学习、社交都在此进行。因此，调动每个学生的主人翁精神，让他们去建设自己的“共同的家”，会有意想不到的效果。如在班级环境的布置中，定期围绕不同的主題，可采用“文明的我”“时空旅行家”“讲卫生的我”等，让学生自己提出创意、自己设计、自己更新。既锻炼了学生的集体协作能力，又激发了他们的责任意识，同时还引导他们勇于探索未知知识。

2.利用晚唱时间鉴赏古典音乐

古典音乐有着优美的旋律，长期的熏陶对于培养学生的理解力、想象力、审美取向有着重大的影响，当然，好的音乐还有德育的作用。如通过聆听亨德尔的弥赛亚、贝多芬的钢琴曲、莫扎特的歌剧等，我会问学生听到了什么，让学生讲述自己所听到的情节。同时又给他们介绍不同作曲家的故事，使学生更立体地理解这些音乐家的伟大心灵。

3.利用午诵时间诵读国学经典

国学经典中有着我们民族的传统智慧、审美情趣、价值判断、思维特质。班级中通过与同龄人诵读相关经典篇章，再加上教师的简短品析，能够引导学生热爱国学，进而认同中华民族的智慧与美德。

4.利用小组竞争活动，引导学生的合作精神

新课改提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级学习过程中充分发挥学习小组的优势，开展小组间的学习竞赛；通过小组间成员的协作、配合，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生在社会活动中的自我管理能力和相互协作的能力。

二、健全制度，形成集体商议的班级参与文化

制度是班级文化的有效保障。班级管理制度的制订和实施应注意以下几个方面：

1.学生自己制订班级管理制度

让学生自己通过协商、制订班级管理制度，这会让他们意识到自己的权利，进而促进参与意识。学生在班级既是制度的制订者，也是执行者、维护者，这有利于学生以后进入社会的行动能力。

2.健全激励机制

为更好地发挥学生的积极性，应健全激励机制，鼓励自我发展。初中生还处于人格的建立期，适当的激励，会促进健康人格的养成。如让每一个学生把自己的照片、人生格言制成教室多媒体展示屏，向全班展现自己美好的一面，也会提醒自己努力的方向；再如设立表彰栏，对一周中学生表现出的闪光点进行表彰，以便学生形成正确的价值观。

3.树立时刻警惕的安全意识

安全意识对于学生的自我保护非常关键，但安全意识的形成不会短期就见效，需要时时警醒，时时防范。为达到上述目的，需不断通过各类活动，如开展“安全校园”活动、“家庭安全大检查”等，让学生形成安全的行为习惯，进而形成牢固的安全意识。此外，还要让学生通过安全教育平台的学习，学会自护自救的方法。

三、通过朗诵誓词培养任务意识

任务意识是指学生在意识上所具有的按时、保质完成他人交办的某种任务的意识或习惯。良好的任务意识会促进学生专心学习、认真思考、积极探索的行为习惯，对学生今后的发展有着至关重要的影响。

小学时期的学习，更多是出于兴趣的培养。但到初中阶段，已有了升学的相关压力，激烈的学习竞争开始了。鉴于此，可以通过各年级的誓词、每天的朗诵，让学生知道各个阶段的任务是什么，每天怎样要求自己，以后要达成阶段性任务会有什么回报。

四、营造和谐融洽的班级情感文化

班级情感文化包括师生关系和学生关系两部分，其对于学生的情商发展不可忽视。和谐师生关系的培养需班主任和任科教师持续对学生进行“情感唤醒”，关注每一位个体，保持平等关系，建立朋友信任关系，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感，让学生身心处在和谐的师生关系中。

学生融洽关系的建立，也需要持续培养。每个学生在家是全家的关注中心，而在班级中，又是诸多个体中平等的一员，难免会出现心理的落差。教师引导学生通过集体活动，如班级有人过生日，大家就通过QQ群送花来表达祝福；每逢过节，发一些小红包来抢一抢等举措，让学生学会关心他人，从而建立班级情感。

实践证明，班级文化建设的内容涉及方方面面，班级文化建设的意义关系到学生的健康成长环境。生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取。因此，班主任要针对班级实际和学生特点，耐心细致地抓好班级文化建设，让学生在班风正、学风浓的氛围中健康成长，为学生的终身发展奠基。

参考文献：

[1]吴水清.新课程理念下的班级文化建设[J].南方论刊，2007（3）.

[2]叶谋志.新课程理念下的班级文化建设[J].班主任之友，2003（12）.

[3]蒋华英.充分发挥班级文化的教育功能[J].山西教育（教育管理），2006（7）.

编辑 王亚青