初中生物现状分析与生物课堂的教学技巧

陈剑灵

（福建省闽清县城关中学）

初中生物课程是学生接触生物知识的基础，通过生物学习，不仅可以使学生认识和了解有关生物学知识，还能够帮助学生分析各种生物现象，并且生物课程作为今后高考的重要部分，其对学生未来学习生活和成长发展也具有重要的作用。老师作为教学的主体，其采用的教学技巧不仅可以影响学生的学习兴趣，同时还决定着课堂教学效果，所以老师要结合初中生物知识特点，通过日常积累、精心设计，合理运用各种课堂教学技巧，增强生物教学的有效性，提升生物教学的整体质量和水平。

一、当前初中生物教学中存在的问题

1.学生缺乏对生物课程的高度认知

初中生物教学是学生认识生物、接触生物知识的基础，但是因为初中阶段的学生年龄较小，缺乏足够的社会实践经验，对于一些未知的事物总是充满好奇心，并且有着强烈的求知欲望，尤其是在生物实验课中，学生通过放大镜能够观察到我们肉眼看不到的一些微生物现象。但在整个实验课程中，学生往往只注重表面现象的观察和了解，而忽视了表面现象背后所蕴藏的生物原理。所以，在当前生物教学中，学生只是对生物实验有着较为浓厚的兴趣，而对于那些实验中变化现象的认识却相对较为浅显。所以需要教师采用相应的教学方法和技巧，提升学生对实验原理和实质的认知。

2.学生对抽象性生物概念的学习兴趣低下

相对于初中生来说，生物课程是他们踏入初中生活的一种新事物，会在开始学习阶段呈现出一种较强的好奇心，并且也具有一定的兴趣。但是，随着生物教学的不断深入以及知识的更新，生物课本中涉及的各种抽象性概念大量涌现出来，初中学生理解起来具有一定的困难，从而打击了学生对生物的求知欲和学习兴趣。造成这一现象的主要原因就是，学生在生活和学习中接触的事物都是较为真实具体的，而生物课本中所蕴含的那些抽象的东西，学生很难对其进行形象的理解和感受，甚至把生物读成“文科”，死记硬背，生搬硬套，缺乏对概念的真正理解，造成学生对抽象知识不理解的堆积现象。例如，染色体和基因。另外，初中阶段的学生，大脑思维发展还不是很完善，缺乏一定的抽象思维，所以面对那些抽象事物和概念很难脑洞大开，从而失去了对生物知识的学习兴趣。

3.生物知识学习具有一定的局限性

生物教学不仅仅是为了让学生掌握和背诵细胞壁、细胞质以及细胞膜等名词概念，而是希望通过生物教学能够让学生发现生活中的生物现象，并且运用所学的生物知识认识和了解现实生物现象。所以，老师在实际教学中，应该注重理论与实践的结合，使得生物知识教学更加贴近生活，这样才能实现生物教学的目标。但是，当前生物教学大部分都是注重课堂上进行知识讲授，没有进行良好的拓展延伸，在很大程度上限制了学生对现实生物现象的认识和理解。此外，老师所采用的“填鸭式”教学方法，使学生处于一种被动的狀态，学习积极性不是很高。

二、初中生物教学中运用的技巧

1.运用提问巧妙地导入生物课程

在生物教学中，课程导入环节很重要，能够影响着课堂教学的整体效果。老师要善于运用技巧在上课开始环节就吸引广大学生的目光，并且充分抓住学生的心理特点和兴趣爱好，精心导入本节课程的生物知识，充分激发学生的探索欲望。曾有教育学家指出，良好的课程导入就像桥梁，能够将新知识和旧知识有效联系起来；就像一座指向标，引导学生进行探究和学习。因此，老师要结合教学内容特点，巧妙地导入生物课程，为接下来的课程教学做好铺垫。

例如，老师在讲授生物与环境组成生态系统时，根据生态系统的概念，重点突出生物与环境之间的关系，主要就是让学生了解生物与环境两者是一个不能分割开来的整体，所以老师引导学生想象自己见过的草地，并且提问“那草的生活环境是什么呢？”这时学生会发挥自己的想象力和已学知识回答“草生长需要水、土壤、空气、阳光”，有的学生可能会想到害虫，随之想到蚯蚓等。这时老师可以进行深入的提问，“如果给你们一块草地，怎样才能让草更好的生长呢？”这时学生可能会提出不同的想法，然后老师可以举出实验案例，有的人为了防止草籽被鸟儿吃了，用网罩将草地盖住了，但是草依然被虫吃光了，提问“草为什么会被吃光呢”，老师可以先让学生提出各种猜想和回答，激发学生的求知欲，然后让学生一直带着这种疑问听老师讲解本节课内容，最终得出生物和环境是一个统一的整体，生物与环境组成了生态系统。所以让学生带着疑问听课，学生积极参与教师的解疑释疑，而不是将自己置身于观众的位置，能够有效提升教学效果。

2.通过各种真实的道具和精美的图片来吸引学生

随着科学信息技术的不断发展和进步，多媒体技术被越来越广泛地应用到了教学中，其不仅能够加强各门学科之间的相互渗透和融合，同时还有利于知识的扩展延伸和丰富，是教学方法的一种有效改革。多媒体的运用虽然具有良好的效果，但是在实际教学中也不能过度的运用，需要老师掌握良好的教学技巧，才能充分发挥出多媒体所具有的教学效果。首先，教学中所涉及的一些简单的内容，学生通常都能够很好地了解，所以老师可以不做课件，而是灵活运用一些模型、挂图以及实物等来加强学生的理解，这样更能够提升生物知识的真实性。其次，当老师讲到那些相对较为抽象和复杂的内容时，可以使用多媒体将这些内容以视频、动画、音频等形式呈现出来，方便学生更加直观、具体、形象地理解生物知识，降低学生对生物知识的理解难度，有利于突破生物教学的难点，增强教学效果。

例如，老师在讲解“植物器官”时，可以选择一盆水培粉掌作为借鉴，为学生介绍这种植物的根、叶子、茎等。而在讲授“动物体结构”时，可以通过模型来为学生介绍心脏的各种组织，或者运用多媒体将动物内部结构以动画的形式展现出来，方便学生更加直观的了解。此外，为了进一步提升教学效果，老师还应该提升自身的个人魅力，例如，运用一些有趣的语言、丰富的语调以及穿一些鲜艳的衣服，为学生带来一种新鲜感，增强他们的课堂注意力。

3.结合生活实例开展生物教学

生物知识中存在着大量复杂的、抽象的知识概念，相对于学生来说有着很大的理解困难，从而很容易打击他们的学习兴趣。所以，老师在实际教学中，应该充分了解学生的兴趣爱好，尽可能地选择贴近生活的教学实例，增强学生的熟悉感，拉近生活与生物之间的距离，从而激发学生的兴趣。例如，我们在讲授“遗传”时，可以让学生拿出镜子看看自己是单眼皮还是双眼皮，如果是单眼皮，老师可以猜测他的父母肯定会有一个人是单眼皮或者两个都是单眼皮，并且告诉学生他以后的孩子也可能是单眼皮，调动学生学习探究的兴趣，这样更有利于提升教学效果。此外，老师可以列举一些最新的生物研究成果，吸引学生的注意力。如老师在讲授遗传知识时，可以将当前世界较为先进的克隆技术讲给学生听，并且运用多媒体设备将相关克隆成果展示给学生看，当学生看到两个一模一样的“羊”时，他们会觉得生物研究非常伟大和神秘，不用通过生殖细胞相结合就能够培养出与本体一模一样的生物，从而更加有兴趣去接受生物知识和学习生物知识，提升课堂学习的积极性。

总而言之，生物课程作为初中教学阶段的一部分内容，虽然不是初中教学的重点课程，但是它在当前素质教育的全面实施中却占有着非常重要的地位，对学生的未来学习生活和成长发展具有重要的作用。因此，老师在进行生物教学时，为了激发学生对生物知识的学习兴趣，调动他们的好奇心和探究欲望，要善于运用教学技巧，巧妙地导入生物课程知识，通过各种真实的道具和精美的图片来吸引学生，并且列举一些学生较为熟悉的生活案例，拉近生物课程与学生之间的联系，引起他们的课堂注意力，从而有效提升生物教学的整体质量。

参考文献：

[1]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].东北师范大学，2012.

[2]毕春丹.初中生物概念转变教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.

[3]吕海霞.案例教学在初中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.

[4]马颖.初中生物课堂教学技巧及案例解析[J].新西部（理论版），2015.

编辑 鲁翠红