新课程理念下的教学实践体会

韩丽芬

（吉林省长春市农安县哈拉海初级中学）

摘 要：从生物常规教学和实验课教学两个方面来阐述如何发挥学生的主体性，调动学生的学习兴趣。

关键词：生物常规教学；教学实践体会；参与意识；实验教学

伴着初一新生的入学，新课程理念的实施已经走过了两个多的年头，我有幸成为我们学校第一批用新教材的教师。总结这兩年四册教材的教学，对新课标、新理念、新教材在实际教学中的具体应用，确实体会很深。

我对于新课标的总体感觉就是要发挥学生的主观能动性，培养学生的综合素质和实践能力。如果具体到我的生物课的教学上，主要体现在两个方面：

一、常规教学中培养学生的参与意识

初一、初二的学生思维敏捷，求知欲比较强，积极性容易被调动起来。如果只是一味地采用讲授的方式，有些专业性稍强的内容，就会使学生失去兴趣，长此以往，学生就不喜欢生物课了，这就会使老师处在一种很被动的处境。

我在课堂教学中主要是多利用一些教具、挂图、照片、视频资源等来调动学生的兴趣。例如，在八年级上册里“真菌”的一节课上，在讲到蘑菇这部分内容时，我先发给学生每人一个香菇，先不讲课程的内容，而是先提问学生：“通过对香菇的观察你能说出些什么吗？”这样学生的思维和兴趣马上就被调动起来了。很多学生都说出了很多他们了解的关于蘑菇的知识，有很多是书本上所没有的。另外也有一些同学提出了诸如“蘑菇盖下面的黑灰是什么？”“蘑菇有什么营养？”等等，有些正好是书本上有的，这可以通过看教材，让其他同学来帮他们解答。对于书本上没有的问题我就将知道的讲给学生听，然后加以总结，这样学生学习生物的兴趣很快就被调动起来了，不仅在学习成绩上，而且在知识面上都有了提高。

在“保护生物多样性”这节课中，我和学生一起通过上网查找资料，指导学生将找到的信息制作成幻灯片，在上课时，每个小组的同学将自己的成果进行展示并讲解给其他同学。教师在教学中真正成为“参谋”和学生一起学习，课堂的气氛特别活跃，学生丝毫感觉不到教师的存在，学生的反应非常好。既培养了学生的分工协作能力，又锻炼了学生的表达能力和自主学习的能力。通过这样的教学，学生和我的关系更加融洽。

二、在实验课上锻炼学生的动手能力

我充分利用实验课来调动学生的积极性。我充分发动学生来做实验的准备工作，把每个班的学生分成几组，每组由一名同学担任小组长，可以轮流担任。每做一个实验小组长都一起来准备。例如，在七年级下册第二章第一节食物中的营养物质里测定某种食物中的能量的实验，我发动小组长们自己用易拉罐制作实验装置，学生兴致都很高，很认真，做得都非常好，实验的效果也很好。这样既锻炼了学生的动手能力，又使学生在准备实验的过程中认识了很多实验仪器、设备及简单的使用方法和摆放位置，这不仅扩大了学生的知识面，而且也为初三的实验加试奠定了良好的基础。通过一段时间的训练，我发现每次实验前学生都养成了自觉准备实验的习惯，每次实验完成，小组长都能自己将实验用具摆放回相应的位置，与实验前一样。这样既省去了我很多工作，又培养了学生的劳动意识和爱护实验室设备的好习惯，而且多学了一些书本上没有的生物知识。

在实验课中，我总是调动一些实验能力比较突出的学生让他们在做好实验的同时，帮助其他同学来解决实验中遇到的问题。学生之间沟通比较容易，而且还能提高辅导学生的表达能力，如果不会的再来问老师，这样学生的分析和思考的能力也得到了锻炼。

此外，在七年级上册中的“调查我们身边的生物”这节实践课中，我组织初一的学生对我们学校校园内的植物种类进行了比较全面的调查，通过发动学生查找资料，将一些常见植物的分类做成了标签，进行了标注，培养了学生调查和查找资料以及动手的能力，也使其他年级的学生对校园的植物有了更清楚的认识和了解。同时，用数码相机将常见的校园内的植物拍成照片，结合文字介绍，准备组织学生作成网页，与校园网站链接，这样又锻炼了学生微机操作的能力，将生物课程与多媒体有机地结合起来，让学生亲自参与教学资源的整理和储备过程中来，完成了多学科在生物课上的渗透和应用。

新教材我虽然已经教了一遍，这个过程中虽然对新课标、新理念有一些肤浅的认识，也将我的理解应用到课堂中，但这是远远不够的。又一个轮回开始了，我希望能克服前面一轮教学中的毛病，在新课标的应用上再上一个台阶。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”正如教育家陶行知老先生所说。从事教育事业是伟大而崇高的。我爱教书，爱学生。更愿意用自己的能力和智慧去加倍努力挖掘教材的新意，大力开发学生的创造力和想象力，跟上新课标理念的步伐，培养我的学生爱学习，爱生物，爱科学！

参考文献：

[1]刘小敏.提高学生的生物素质[J].高等师范教育研究，2012（9）.

[2]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2011（6）.

编辑 谢尾合