让班级成为一个家

邓蓉蓉

（贵州省贵阳市乐湾国际实验学校）

摘 要：都说“当了班主任，才能真正懂得教育”。如何让学生切实感受到老师的真心，让学生有所触动？从当班主任的亲身经历中，向大家传递了自己的班级管理理念——将班级营造成一个“家”，给孩子“家”的感受！

关键词：班主任；真教育；“家”的感受；爱心

从教第十八个年头，我接到了一份从未接触过的工作——班主任！有一种说法是：只有当了班主任，才能真正懂得教育。这份工作对于我来说无疑是一次新奇的体验，更是一次挑战！在初为班主任的这半年多以来，我经历了太多的第一次：第一次班会、第一次制定班级公约、第一次家长会、第一次确立班委……而这每一个第一次，我不敢说自己做到了最好，但我会说自己用“心”去做了！

用“心”的教育方为最好的教育！真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处！（陶行知）为了让学生切实感受到我为他们的真心，让他们有所触动，我坚持在班级管理中传递这样的理念——我们是一家人！我想，作为班主任的我，能将班级营造成一个“家”，给他们“家”的感受，这便是最成功的管理！

一、初识“二班”

高一二班，一个特殊的班级！自进校以后，作为平行分配的班级，在班级平均总分上和其他两个班级就出现了极大的差距！而出现这一差距的原因如下：首先，全班学习目标模糊，学习动力不足，班级学习气氛不浓，学生缺乏竞争意识。其次，学生“以自我为中心”的意识严重，缺乏维护集体荣誉的主动性，更是习惯性地推卸责任。最为令人担忧的是，他们对高中学习的特殊性认识不够。努力不足，不劳而获的安逸思维严重。除了学习方面的这些问题以外，各种青春期叛逆的行为在这个班的孩子身上都有所体现——冷漠、自私、不合群、信念动摇、理想模糊、学习被动！面对他们外显出来的这些行为，再加上当时听到的种种对于这些孩子的负面评论，自己又是中途接班，所以，我未免对于自己即将面临的这项挑战是心怀忐忑的！

二、再识“二班”

我想，要管好这个“家”，我要先做到走进去，了解整个家存在的状况，找到症结所在。当我带着几分疑惑以班主任的身份走近这个家里的每个孩子时，我对他们每一个都有了新的认识，接连发生的几件事也让我对这些孩子有了新的认识，我庆幸自己没有抱着成见去接触这些孩子。在我接班第二周的星期三早自习，我看到王××同学正站在讲台上给全班开“晨会”，全班都安安静静地坐在下面。他说：“在很多老师的眼里，我们二班的孩子很差，但是其实不是的，我们只是暂时迷失了，我们一定会以崭新的面貌出现在所有人面前！大家加油！”那一刻我就疑惑了，这真的是那个“大名鼎鼎”的调皮孩子吗？这就是那个“不可救药”的孩子吗？能去自发地组织全班开这样的“誓师大会”，他们又怎会是一群冷漠、自私、不合群的孩子？

三、再造“二班”

在對孩子们有了新的认识后，我开始有了管好这个“家”的信心。我当时就想，先从整个班的外显着手，让班级卫生、课堂纪律、寝室卫生、生活习惯有一个整体的转变；营造出一个让孩子们有归属感、有幸福感的“家”！用家的理念将全班的孩子团结起来，增加班级的凝聚力！一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对全班的学习会起到很大的促进作用。为此，我做了以下几件事。

1.制定班级公约

都说“无规矩，不成方圆”，行应有规。对于一个有着35个孩子的大家庭而言，他们在行为习惯和个人性格上都各有不同，如若没有好的公约来制约他们的行为，整个班级的风气就会变差。但是，在制定公约时，又不能让孩子们产生反感情绪，被动接受必然会引起孩子们的不愿为之。所以，我对这份公约的每一个用词都进行了仔细的斟酌。机缘巧合，我在《中国教育报》的微信平台上看到了一篇优秀的班级公约，为我带来了灵感和启发。于是，有了一份让孩子们都认可的班级公约。我将这份公约分为两篇：我成长，我负责的学习篇；做自己，爱自己，信自己的行为、品行篇。每一条，我都力争让孩子们认识到其不可不为的重要性。

2.发挥班上“后进生”的管理能力，激发孩子的上进心

也许“后进生”这个称呼是不恰当的，他们是班上一个特殊的群体，不爱学习、调皮捣蛋、在班上却有着莫名的影响力，就好像一个帮会中的“老大”一般。所以，在接班的第一个月，我将班上这样的几个孩子定为值周班长，由他们轮流负责班上的纪律。随后，在他们的管理得到肯定后，他们逐渐找到了自信，在他们的帮助下，我们班的自习课变得越来越安静了。这一步不但为全班营造了安静的学习环境，还提升了这几个孩子的正面形象。我相信，每个孩子都必定存在一些暂时被我们忽略的闪光点！作为老师，我们应树立及时肯定孩子的意识，掌握赞美他们的切入点，以此来激发孩子的上进心。

3.做一个有爱心、有耐心、有宽容心的班主任

没有爱的教育是残缺的教育！班主任是班级这个家的一家之主，必须要有一腔爱心。对孩子发自内心的爱和倾注的关心，孩子们自会感受得到，而他们也才会在班上感受到家的温暖与和谐，我们也就会获得孩子的信任和尊重。

最后，我还想说的是：“在初为班主任的这一年，我遇到了很多的困难，也有过十九年的从教生涯中最严重的挫败感！”但是，不可不说的是：“我在和孩子们相处的这段时间里，学会了很多，在教育他们的同时，我也在接受着教育！”更值得一提的是，我还在这个“家”里收获了最多的感动和快乐！在身为班主任的这段时间里，我收获了35个孩子的35份祝福——一句“老师，我醒悟了，虽然晚了点……”，一句“老师，虽然说我不知道静待花开究竟要等多久，但我相信我们会让您看到花开的那一刻！”一句“老师，我会懂事的”……只是一句句简单的心里话，却给了我最大的满足感和幸福感！

参考文献：

[1]章程辉.浅谈激励理论在大学班级管理中的借鉴[J].新余学院学报，2012（6）.

[2]王金菊.浅谈如何做好中等职业学校的班级管理[J].课程教育研究，2012（26）.

编辑 李建军