基础教育中传统美德教育的缺失

杨中华+柏延金

摘 要：中华民族是一个优秀的民族，中华民族的传统美德激励了一代代人奋发向上。然而，近年来不论是社会还是学校都出现了许多不良现象，虽说有一些客观因素，但更主要的是由于我们基础教育中传统美德教育的缺失所致。那么，作为教育工作者该如何做呢？

关键词：孝悌；谨信；仁爱；正义；自强不息；任性；寓育于教

几天前，听到钱文忠先生在上海某大学的演讲，深受触动。我们中华民族是一个具有五千年历史的古老而优秀的民族，传统文化中沉淀的孝悌、谨信、仁爱、正义、勤俭、自强不息等美德更是华夏文明的精髓，是人一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。数千年来被一代代人继承和发扬。可是，现在这些传统美德，我们又能耳闻目睹到多少呢？的确值得我们深思。

传统教育以《训蒙文》《三字经》为启蒙之篇，意在教育孩子养成敦伦尽份、谦恭守礼、防邪存诚的品行，以为成人之根基。稍长，学习的“四书”、“五经”，宣扬的是仁、义、礼、智、信的“五常”理念。子曰：“唯仁者能好人，能恶人。”“君子义以为质，礼仪行之，孙以出之，信以诚之。”“仁”作为道德标准，是社会各阶层必须遵循的规范和原则，“礼”是全社会共同遵守的行為准则。而这规范了人们的思想认识和日常行为，为了使大家都能自己遵守，又特别强调每个人都要恪守“诚信”。子曰：“人而无信，不知其可也。”此外，儒家更重视“孝”的教育。子曰：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”中国传统道德的“孝”并非狭义的，不只限于家庭或家族范畴，有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”之意，目的在于使全社会都能感受到人间的真情。正是这些传统道德标准提升了中国古代社会的文明程度，成为中华民族的宝贵精神财富。乃至新中国成立后，在提倡德、智、体、美、劳全面发长的前提下，仍把德育放在首位，并把“五讲四美三热爱”作为学生日常行为的准则。在此环境下把学校出现了师爱生，生尊师；师乐教，生乐学，教学相长，共求进步的良好氛围。社会上也形成争做好人好事，奋发向上的风气。

然而，近些年来一些不良现象正在悄然滋生，悄然出现，甚至有蔓延的趋势。正是由于这些不良现象的存在，不仅影响了学校的风气，干扰了正常教学，也与学校育人的宗旨相违背，甚至败坏了社会风气，影响了社会治安。这对青少年的成长及社会的发展都是极其不利的。

那么，是什么原因导致了这种不良现象的出现呢？固然与家庭教育分不开，都说家长是孩子的第一任教师，他们的言行在潜移默化中影响着孩子品行的形成，他们的教育方法直接关系到孩子的健康成长。现在的孩子多为独生子女，被家长视为掌上明珠，溺爱、娇惯、纵容，促成了他们任性的性格，从而没有了正确的人生目标和向上的动力。还有诸多的留守儿童及单亲家庭的孩子，由于缺乏父母的正常教育，迷失了方向，任意妄为。同时，影视中的错误导向，网络游戏的感染也在不知不觉中起到了推波助澜的作用。然而这些并非根本原因，我认为基础教育中传统美德教育的缺失才是最主要的。

韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”就是说，教师的职责首要的是传导正确的思想道德观，使之懂得做人的道理，从而树立正确的人生观、价值观，其次才是授之以学业，使其增长知识。按现在来说，就是要把教育与教学结合到一起。过去我们在这方面做得还是比较好的。如今，虽然国家大力倡导素质教育，培养全面型人才，但是不可否认，由于受评比及升学等因素的影响，在我们的基础教育中，不论是小学还是初中；不论是教材，还是教法注重的不是传道，而是授业；不是教育而是教学，大的方向没有变。那么，在基础教育中，我们该如何来弥补传统美德教育的缺失，让学生成长为品格健全的人呢？我想，我们应该从以下方面着手：（1）切实转变我们唯成绩论的教学思想，教学理念。在工作中竞争没有错，培养成绩优异的学生，为上级学校输送好的苗子也没有错，但是不要让名利蒙蔽了灵魂，要真正认识到美德教育同样重要，它关系到国家的未来。（2）我们教师要身体力行，从自身去努力。平时多读一些文化典籍，从中吸取营养；多看一些如“文化讲堂”之类的节目，以丰富自己的知识。在教学过程中，结合所教的内容，所遇到的情况渗透传统美德教育，从点滴做起。指导学生看些有益于身心健康发展的作品，使其从网络游戏中解脱出来。（3）学校、班级要以宣传月、宣传周、班团会为契机，举办一些宣传美德的活动，让学生去感受，使之知道什么是真、善、美，什么是假、恶、丑；什么该做，什么不该做，以弥补美德方面的缺失。

总之，传统美德教育已是摆在我们每一位教育工作者面前一项艰巨的任务，虽非一朝一夕所能见成效，但刻不容缓。让我们携起手来，共同努力。

编辑 薄跃华