浅谈多媒体在高中数学课堂教学中的优势

潘培保

为了全面推进素质教育，培养出大批的具有创新意识和创造能力的学生，有效运用多媒体发挥其优势来教学是非常必要的.

其一，多媒体辅助教学是教师教学的需要.传统的教学中，相關的录像资料缺乏，投影、挂图展现不了动态过程，有时教师收集了一些与课堂学习内容相关的图片等教学资料，因受时间、空间的限制不能有效地使用……而多媒体辅助教学有效地改变了这一现状，使用鼠标操作，简单灵活，切换快捷，可随时停留在某个画面进行讲解或快速转换其他内容，远比挂图、录像、投影等易控制、效果好.

其二，多媒体辅助教学是学生主体发展的需要.在数学课教学中，多媒体辅助教学构建良好的学习环境，改善学生的学习过程.大大激发学生学习的愉悦感，提高学生学习的独立性，有效发挥学生的主体作用，学生的学习由“外部动机”变为“内部动机”，由“被动接受”变为“主动参与”，促进了学生的思维，培养了学生的能力.

在教学过程中，教师根据学生的身心发展需要、学生的认识水平和实践经验，结合多媒体的优势，编写符合学生实际情况且容易接受的课件.多媒体在教学过程中起到了“画龙点睛”“催化剂”的作用.让数学课堂教学更加有质量有效果.因此，多媒体应用于数学教学课堂中不仅是必要的，而且具有很现实的意义.

一、如何发挥多媒体的优势

现就自己的教学实践，结合多媒体的优势，来谈谈在数学教学中如何发挥多媒体的优势，提高数学课堂教学效果.

（一）运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”.多媒体以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，达到了从“要我学”到“我要学”的转变.美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.”学生最初仅对学习过程和学习的外部活动感兴趣，因而，教学首要任务是激发学生对学习内容的兴趣.例如，在晴朗的天空下，“阿凡提”骑着毛驴，哼着小曲，抱着鼓鼓一袋钞票，来到了中国银行想要存款.“阿凡提”想要获取最大的利息，银行职员告诉了他银行的存款方法和存款的年利率等一些条件，“阿凡提”转了几下眼珠，说出了自己想要存款的年限……拿着存折单，“阿凡提”唱着《咚布拉》高高兴兴地回家去了.这样的故事情境设计，深深吸引着学生积极思考和探究，学习的兴趣自然而然地就产生了.

（二）利用多媒体教学，可以启迪思维，培养创新能力

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造、创新.教学的最终目的在于培养有知识有创新能力的人.在数学课堂教学中，可以用有效的方法激发学生的学习欲望，启迪学生的思维，培养学生的创造、创新能力，多媒体教学正是有效的方法之一.如，在讲解这样一道题“已知方程x2+x-a=0，x∈（-4，0），求方程有一解，二解，无解时a的取值范围”时，让一位学生上前板书，其余学生在下思考动手练习，发现百分之九十九的学生都是一个思维，从Δ>0，Δ=0，Δ<0的纯代数角度来解决该题.虽然大多数学生都能求出正确结论，但觉得很不容易.在这种情形下，我利用多媒体演示并讲解课前用几何画板制作的课件.将方程变形为x2+x=a，x∈（-4，0），方程左边看作是一段抛物线y=x2+x，x∈（-4，0）；方程右边看作是一条直线y=a.直线y=a沿着y轴从上向下移动.当直线与抛物线相遇出现一个绿点时，表示方程有一解；当直线与抛物线相遇出现二个绿点时，表示方程有二解；直线继续下移，绿点消失，表示方程无解，同时可以一目了然看出，出现一个绿点、出现二个绿点以及绿点消失时a值的变化范围.多次演示直线这一运动过程，学生对该题有了清晰的认识，个个兴奋不已，懂得了解决同一问题时不要“一意孤行”，可“另辟蹊径”，拓展了思维.生动逼真的动态形象，让学生清楚看到事物变化的全过程，化静为动，化难为易，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，深奥的道理具体化；同时，在这个课件演示过程中，多媒体的教学启迪了学生在解决同一问题时，从不同的角度思考问题的创新思维，激发了学生的创造欲望，引导学生主动向知识的广度和深度探究，开发了学生的智力，提高了学生的创新能力.

二、应用多媒体数学应注意的问题

虽然，无论理论还是实践都证明了多媒体教学具有独特的优势，如在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新的思路.尽管多媒体教学已被广大教师所接受，但是在课堂教学中恰当、适时、正确、高效使用多媒体教学还存在一些问题.因此，我们把多媒体教学应用于数学课堂之中，应注意以下几点要求.

（一）不求时尚求实用

教师必须正确认识多媒体教学，教学中选用的媒体必须是解决问题的最优手段，课堂教学中能够用实物处理的，就没有必要非得使用媒体.同时，选用的媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件，使大多数教师都容易掌握，会使用.另外能用黑板等传统教学手段讲清楚的，就不必用多媒体，避免由原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，欲速则不达，讲究实用最重要.不要一味地追求“时髦”，把多媒体当作万能钥匙，否则教学效果会事倍功半.

（二）不求便利求能力

目前，许多多媒体教学，无非是侧重于教会学生知识，如果过多地使用多媒体，把一切抽象问题都形象化，又不利于学生抽象思维能力的培养.一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象能力的削弱不利于数学学习.多媒体辅助教学应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分顾及发展学生的能力，促使学生积极参与、动脑动手，努力培养学生的创新精神.

总之，在数学教学过程中灵活恰当地运用多媒体教学，创设情境，激发学生学习兴趣，激活学生的创新意识，突出重点、突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，教师教得不仅得心应手，而且可以减轻学生学习的过重负担，调动学生的学习情趣，开发学生智力，提高学生的数学能力，促进素质教育实施，有效地培养更多的新世纪创造性人才.