生本教育理念下小学数学教学内容的选择

罗世鑫

【关键词】 数学教学；生本教育；教学内容；实际情况；原则

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）01—0097—01

生本教育是时代发展之下的衍生物，作为新型的一种教育理念，它的出发点是为了学生。基于此，教师要从学生生命的这一实体基本的意义层面上出发，高度尊重学生，尽可能地将学生无限的潜能激发出来。下面，笔者就生本教育理念下数学教学内容的选择，谈些自己的体会和看法。

一、 从学生的实际情况出发设计教学内容

只有从学生学习的实际情况出发，才能够最大限度地激发学生的学习积极性，提升学生的学习效果。那么，究竟该如何设计教学内容，进而最大限度地将教学内容的有效性发挥出来呢？

（一）深入了解学生知识掌握的进度，并根据学生掌握知识的情况，调整教学进度和课堂节奏。

（二）课堂教学内容要紧紧围绕学生的生活实际。如，教学“角的认识”这一节内容时，笔者发现，大部分的学生对于角的认识都是停留在练习册、课桌等小物品的认识上，而对于抽象的一些直角、锐角和角度等没有一个基本的概念。为了解决这一问题，笔者带领学生实地观察特色建筑，通过观察让学生对角有了全新的认识。

（三）根据学生的学习情况进行专题教学。教师应时刻把握学生的接受状况，对于复合性比较强的知识点在教材以外搜集相关的教学资料和测验资料，组织进行专题教学。

二、生本教育理念下设计教学内容应坚持的原则

（一）坚持“以学定教”的原则。新课程要求教师在教学过程中除了让学生掌握知识外，还应当帮助学生在学习过程中掌握思维方式，领悟学习方法，最终掌握“学法”，并具有自学、主动学习的能力。如，教学“分类”这一内容时，笔者首先要求学生将自己书包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出来并摆放到课桌上，随后询问学生课桌上的东西能够划分成几类。此时学生们会给出不同的回答，笔者便对学生进行一定的引导，一件一件地将物品选择出来，并记录在黑板上。待活动结束以后，归类的物品达到了两百多种。最后笔者引导学生将这些小物品歸纳成几个大类，分别有图书、书包、衣服以及文具等。

（二）坚持先学后教的原则。 “先学后教”主要是指在课堂上，教师先将学习目标确定出来，引导学生探索和尝试。在这个过程中，教师扮演的是观察者的角色，观察学生在整个自主学习过程中所显现出来的学习兴趣，随后从学生的兴趣点出发进行有效引导。如，教学“除数是两位数的除法”这一内容时，在实际的教材中出现的练习题型较少，学生学完后普遍表现出对数字敏感度的缺乏。在此情况下，笔者合理地对该课时进行了拆分，并将有关的知识点在课后练习题的结合下布置给了学生，其目的是为了帮助学生掌握所学知识。

（三）结合课堂内外。如，教学“乘法”这一知识点时，将教材中重要的知识点传授给学生以后，还要求学生回家将这一知识点应用到实际生活当中，并在第二天数学课上将自己运用的过程以及感受分享给其他学生听。有的学生在第二天的课堂上分享了自己帮助家里人算水电费以及超市购物算账等经历，并从中感受到了数学带来的乐趣以及成就感。通过这样的教学活动，有助于拓展学生的生活阅历，使学生应用数学知识解决实际问题的能力得到提升。

当然，除了上述的两个有效途径以外，学生主导性在课堂评价中的充分展现也是主要方法之一。这就要求教师在课堂的评价中有意识地将学生主导元素渗透进去，这样有助于学生检验习惯的形成和学习兴趣的激发。适当的评价还有助于学生正确地认识自己，在掌握知识点的时候，能够不断地对自己的能力进行锻炼。由此可见，只要从学生的实际需求出发，从学生的兴趣爱好着手设计课堂内容，就能真正提高教学效率。

编辑：谢颖丽