微课在小学数学教学中的应用

马婷

【关键词】 数学教学；微课；应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

01—0070—01

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课教学内容较少，资源容量较小，时长一般为5～8分钟左右。因此， 微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。 在教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，每一个微课都是针对一个特定的内容展开，针对性强，是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。下面，笔者结合教学实践，就微课在数学教学中的应用，谈些自己的体会和看法。

一、通过微课，促进学生自主学习

自主学习是学生自觉主动的认知过程，是自主内化知识、养成能力和提升素质的过程。而微课能围绕学科的某个知识点或具体的教学内容，在有限的时间内把问题阐述清楚，层层剖析，启发学生思考，从而更好地促使学生自主学习。

以“认识周长”一课为例，课前学生对周长的概念很模糊，而教师给学生带来的微课视频能帮助其解决这一问题。教学前，教师先让学生观看微课视频，明白什么是周长。并让学生晚上回家找一个生活中的物品，将它的一个面按在纸上，用彩色笔描出它的一周边线，并想办法知道这一周边线的长大约是多少。第二天，让学生带着自己的物品和所描出的图形介绍给全班学生听。课前教师制作的微课视频仅仅只起一个导学的作用，学生通过微课作业的完成，在课堂的交流中，使学生的体会不断地加深，对 “周长”这一概念的总结也就水到渠成了。

二、突破时空限制，合理应用微课

数学教学中，动手操作占有相当大的比例。通过动手操作，不仅能培养学生的实践动手能力，还能培养学生尊重事实、客观分析的科学精神。但由于受条件的限制，或课时不足等因素的影响， 教师多选择用讲述法或者观看教学录像的方法开展。那么，如何在数学教学中为学生的动手操作开辟更大空间呢？此时利用微课就是一个很好的途径。

以综合实践课“绿色出行”为例，收集数据过程难以在一节课上呈现，如果此时教师引入微课，在课前一周将学生分成了五组，并提出问题：每辆汽车平均每千米排放160g的二氧化碳，一辆汽车一年将排放多少千克二氧化碳？根据上面的信息，你能发现什么？要求每组学生用手机或者其他录像设备录下每天汽车出行的现象，将每组的记录过程和观察到的现象制作成2分钟以内的微课，课堂上小组代表介绍播放的视频。通过计算每辆汽车每天二氧化碳的排放量，让学生认识到绿色出行的好处，增强绿色出行的意识。学生在观看微视频的过程中，不仅可以自主得出结论，还可以对彼此收集的数据的不严谨之处提出意见和建议，这对培养学生的综合素养起到了积极的促进作用。

三、利用微課，延伸课堂教学

课堂教学知识的延伸与拓展，是能够让学生更好地探索与发展、巩固与提高、创新与实践。课后巩固的微课视频，在知识的广度和深度上要有一定的提升，增加学生对旧知的内化，使得知识能更加系统，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。

例如，在学生学习完 “推理”后，教师制作一个微课《推理的延伸问题》。首先出示问题：“甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。已知：1.每个老师只教一门课。2.甲上课全用普通话。3.外语老师是一个学生的哥哥。4.丙是一位女教师，她比数学老师年轻。请问三位老师各教什么课？仿照上面的题目你能利用一些资源设计一些推理题目吗？”在微课视频中，停顿几秒钟，让学生静静地思考，让他们数学思维在不断地训练中得到内化和提升。在做推理游戏的过程中，对推理知识进一步深化，加强了对学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次不断提高。

总之，合理应用微课，能够让课堂数学的内容在广度和深度上都有所拓展，在一定程度上提高了学生的自主学习、合作交流的能力和思辨能力。

编辑：谢颖丽