浅谈高中英语写作训练难点分析及解决方法

李冬蕾

（陕西省汉中市勉县九冶中学）

摘 要：语言学习的最终目的是满足信息交流的需要，写作是最能体现一个人语言学习的水平高度。上好高中英语写作课是教会学生如何开始写作、如何提高写作水平、如何达到高要求的关键。其中，及时分析学生问题，找出解决方法更是重中之重。

关键词：非重点；英语写作；困难；错误；分析；解决方法

写作作为英语学习四项基本语言技能之一，是一门综合性很强的实践课。通过写作训练，能促进学生更准确地掌握词汇、语法等知识，增强学习兴趣，树立学习信心，培养丰富的想象能力、逻辑思维能力和语言组织能力。

然而，写作也是英语学习中最难、最令人头痛的语言技能， 必须通过反复的练习才能使学生习作中的错误由多到少，由少到无。教师要正确看待学生作品中出现的各种错误，分析错误的类型，找出错误的原因，帮助学生纠正这些语言错误。以上这些问题是任何一所重点高中教师都要面对的工作，而对于非重点高中教师来说，要面对的困难要远大于这些。

一、普遍高中英语教师面对的教学困难

1.学生基础差，词汇量严重不足

学生掌握的词汇不多，再加上相当多的学生由于方法不当，真正能熟练运用的词汇更少。因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。

2.语法错误较为普遍

学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。语法不规范、句子结构混乱等情况屡见不鲜，Chinese—English现象更是比比皆是。。

3.学生自信心不足

非重点高中录取的都是学习基础和学习习惯都较差的学生，这些学生普遍都缺少学习自信心。读单词发音不准，拼写记不下，短语搭配不熟等等诸多问题都成为写作的拦路虎。

4.英语学习主动性差

每逢要完成写作作业，部分学生就采取一种“等、拖、抄”的态度。上网copy或抄同学的，应付了事。

二、采取有效教学方法培养和提高学生的英语写作能力

1.加强基础单词短语记忆的任务

根据学生的个人基础，布置不同数量的单词，要求记忆和默写，严格检查考评，奖勤罚懒。

2.抓好基本句型的训练，促进写作

从语言形态学的角度看，英语属于结构型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。而五种基本句型的掌握是练写的开始。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。

3.结合词汇量的扩大，进行扩句练习

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法自由生动地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。

4.利用教材阅读文章，进行改写或缩写训练

在完成阅读教学后，在学生基本掌握文章内容的基础上，教师进一步指导学生改写或缩写文章。改写要求学生注意人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。

5.欣赏考场范文

要求背诵几十篇范文，作为独立仿写的储备。考场范文短小精悍，字数有限，表达直接，层次清楚，是学生模仿的最好素材。

6.重视写作的规范化

（1）书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

（2）写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求；确定写作要点；选好动词，搭好句子骨架；有效连接，使短文结构紧凑；认真检查，保证卷面整洁。

7.上好作文讲评课，及时纠正学生写作时常见错误

对于学生常犯、易犯的错误，教师可以通过近义词辨析、改错等练习来加强学生对错误原因的理解，避免类似错误的发生。

8.重建学生的学习自信心

兴趣是最好的引路者。课堂气氛、教师专业水平及亲和力是吸引学生对这门课感兴趣的关键因素。把一些英语歌曲、英语流行语介绍给学生是乏味教材学习的调剂，也能吸引学生的注意力。对学生取得的点滴进步要及时表扬，甚至进行物质奖励都是必要的。

总之，新课改的实施和近几年高考评分标准的完善，对学生的书面表达能力提出了新的要求。作为非重点中学的高中英語教师，绝不能知难而退，或不上写作课。面对基础差，层次参差不齐的学生更应表现出极大的耐心和爱心，精心设计每一节写作课和写作练习。在教学中要根据不同层次学生的具体情况采取相应的教学和指导方法，灵活多样地开展英语写作教学，有效调动学生的积极性，定能使学生厚积薄发，逐渐写出像模像样的作文来。

参考文献：

马衰.标准英语写作：从中式英语到地道英语[M].北京大学出版社，2002.

编辑 薄跃华