物理学困生的成因及转化对策

徐赟

【關键词】 物理学困生；成因；转化；对策

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）01—0039—01

学困生转化工作是学校德育工作的一项主要任务，在实施素质教育、面向全体学生的教育改革中，如何做好学困生转化工作直接关系到能否培养出全面发展的合格人才。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、物理学困生的成因

1. 对学习缺乏兴趣。有的学困生由于长期得不到学习上成功的体验，久而久之形成了面对一些问题觉得无所谓、解题时马虎、书写潦草、作业完成后不检查等毛病，安于现状，对学习缺乏兴趣。

2. 由于基础差，有畏难情绪，缺乏自信。很多物理学困生由于基础差，在面对一些稍难的题目或作业时，不是研究怎样去面对困难迎面而上，而是总想有所依靠：做作业时必须与同学坐在一起；即使偶尔能解决一个问题，但总是不自信，与别人核对答案后才放心；甚至有的学生为了应付教师的作业检查而去抄袭其他学生的作业。

3. 学习习惯不良，缺乏好的学习策略。有的学困生懒散爱玩，上课小动作多，不仅自己注意力差，不认真听讲，还干扰其他学生的听课，有意捣乱；有的学困生死记硬背，缺乏好的学习策略。

二、转化对策

1. 建立良好的师生关系。一般来说，物理学困生普遍存在着一种自卑心理，对批评较为敏感。如果教师在课堂上讽刺、挖苦或训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教师的对立面。当学生在学习中遇到困难或挫折时，教师要有耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法，用宽容的心态去对待学困生的每一次过失，用期望的心情去等待学困生的每一点进步。当然，在情感交流过程中，由于中学生心理发育尚不健全，教师处在主导地位上，这就要求教师必须考虑到学生的年龄、性别、个体的差异，采用相应的情感交流途径与方法，耐心地寻求帮助他们的最好方式。要知道与学生平等、坦诚的交流，并不违背“师道尊严”，反而更能赢得学生的理解与尊重，营造融洽的师生关系，为教学做好情感铺垫。

2. 分析原因，找准症结。（1）思想上懒惰，学习习惯差。有的学生刚开始觉得学习物理不需要花多大力气，而且还可以做实验，很有趣，能按要求认真地完成作业。但是随着学习内容难度的增加和作业量的增多，他们就学会了偷懒，甚至选择放弃，因此成绩越来越差。（2）学生的智力差异。学生的智力是有差异的，有的学生接受能力强，解决问题的速度快，学得比较轻松；有的学生接受能力较弱，无法跟上节奏，久而久之便失去了学习的信心。（3）教师因素。教师没有根据学生的实际情况设计有针对的教学环节，没有踏实的教学作风、奉献的教学精神以及认真负责的教学态度，这些都会对班级的班风、学生的信心和学习的兴趣产生一定的消极影响。

3. 制订分层学习目标。没有目标就没有前进的动力。学生存在个体差异，学习能力各不相同，因此制订目标也要因人而异。首先，要了解每一位学生的学习情况，帮助他们制订容易达到的目标。等他们达到了目标，就给予一定的物质奖励和精神奖励，这样能使学困生看到希望，收获喜悦，品尝快乐。在这基础上，教师应及时帮助学困生制订下一阶段较高的目标。这样做能让学困生之间经常产生比较，产生共鸣，知道只要认真学习就会有所进步，于是不断增强自信心和继续学习的动力。

4. 讲究教学方法，提高教学效率。（1）活跃课堂气氛，激发学习兴趣。首先，尽量多做一些演示实验。例如，在学习使用天平和量筒来测量物体的密度时，可以组织学生到实验室里，要求每一位学生都能动手、动脑，积极参与。特别对学困生，我给予了特别的指导和鼓励。实验中，我还设计了有关密度测量的更新实验，来激发学困生的求知欲，让每个学生动起来，让他们在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中收获，进而提高他们的学习效率。其次，充分利用多媒体优势。（2）加强家校合作，培养良好的学习习惯。学生的作业是检查学生掌握知识情况的方向标，特别是家庭作业，更是检验学生是否具有良好学习习惯的有效手段。许多物理学困生由于自觉性差，思想上、行动上懒散，在没有监督的情况下，家庭作业质量不能得到保证。因此，我经常主动与家长联系，要求学生家长加强对孩子的督促，培养学生按时完成作业和自觉学习的习惯。在家、校的积极配合和共同努力下，学困生能逐渐恢复学习的自信，并养成良好的学习习惯。

5. 激励评价，唤回自信。物理学困生起点低，自制力差，意志力相对薄弱。在教学中，他们的言行和学习效果会有很多不尽如人意的地方，但教师如果能及时抓住他们生活中的闪光点，及时给予激励评价，往往会收到事半功倍的效果。在教学过程中，学困生在物理学习上只要取得进步，哪怕是一丁点的进步，我都会及时地给予鼓励和表扬，使他们感到温暖、信心倍增，进而全身心地投入到物理学习中来。编辑：郭裕嘉