高中英语阅读合作学习探究

王秀红

[摘 要]英语阅读是高中英语中占分数比例最多的一部分。随着新课程的推进，学习高中英语的模式逐渐转变为合作学习的方式，合作学习能够将高中英语知识进行共享，达到合作共赢的效果，最终提升高中学生的英语学习效率。

[关键词]高中英语；合作学习；探究

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0038-01

英语作为一种语言学习，最为重要的就是要有良好的语言学习环境。高中学生的英语学习相对有一定的难度，如果采用合作学习的方式，能够让学生相互之间通过交流在相对轻松的环境下更好地学习语言，而且合作学习能够让学生学会分享，激发学生学习的积极性，有助于英语阅读的进一步学习。

一、提前进行英语课前的全面预习

全面预习是学习的前提，尤其是对于高中英语阅读来说，需要高中学生提前把阅读理解的内容、语法以及做题的思路等了解清楚，对于自身不懂的知识点，要提前记下来，这样通过充分的提前预习，就能掌握自己的学习情况。之后在小组之间进行学习交流的时候，每一个学生已经提前预习过阅读理解的内容，大家在一起就能很畅通地进行一些关于英语阅读中内容、语法等的交流。对于自身不会的知识点，同学之间就能进行知识共享，从而有效地完成知识的互换。只有这样，才能让学生真正感受到合作的重要性，从而享受合作的整个过程。高中是学习的关键时期，学生必须养成主动学习的好习惯。对于压力较大的高中学生来说，要想在合作中学好英语阅读，必须进行英语课前的全面预习，从而为进一步的合作交流奠定基础。预习是学习的前提，更是高效学习的保障。高中英语阅读作为英语学习的重要组成部分，在合作学习之前有必要进行课程的提前预习。

二、进行高中英语合作学习的分组

合作学习的一个标志就是进行学习的分组，在高中英语阅读中，有的学生擅长语法，有的学生擅长单词记忆，还有的学生擅长阅读理解。这样，教师可以根据学生的基本学习情况进行相应的学习分组。通过分组后的小组成员各有优势与劣势，大家在一起讨论时就能根据自身的特长与短处进行相应的划分。通过这样井然有序的分配，在英语阅读理解合作学习、交流与讨论时，学生就能根据分组情况快速进入讨论的状态。此外，小组内的成员如果有好的想法，可以在自己的小组内进行讨论，在自己学到较好的阅读方法时，可以将所学的经验传授给自己的小组，在这样一种合作学习的模式下，团队的效率就会非常高，学生之间也能更好地进行沟通，为进一步合作学习英语阅读理解打下良好的基础。

三、采取交互式课堂交流学习方式

在英语阅读理解的合作学习中，除了进行小组的内部学习之外，小组与小组之间也要进行适当的交流、合作与竞争。例如，在课堂上，教师在给学生讲解一篇阅读理解之前，可以先让学生内部小组进行讨论之后有了自己小组的答案，然后在課堂上进行分析，其他小组之间有任何不同的答案都可以在课堂上进行自己观点的阐释。这样不仅是小组内，而且在小组与小组之间也进行了相互的交流与沟通，从而使大家的思想产生更加激烈的碰撞，有利于进一步理解所学习的这篇阅读理解，这种小组之间的学习具有非常重要的意义。通过这种交互式的课堂交流学习模式，学生在短时间内就能集中学习的精力，掌握阅读理解的做题方法，从而从小组之间的讨论中获益。

四、奖励团队学习优异的合作小组

有合作就有竞争，小组之间的合作学习其中一个最大的动力就是小组之间的竞争，小组相互之间如果存在良性竞争，就能保证每一小组能够发挥自身最大的优势。因此，教师要给予优秀小组物质与精神上的鼓励，从而快速提升其英语阅读理解能力。例如，小组之间平时可以对各自的英语阅读理解做题情况进行统计，每周或每月统计一次大家做题的数量与质量，这样就能促进小组之间的竞争，激发高中学生学习英语阅读理解的动力。一些不擅长英语阅读理解的学生，在这种浓厚的学习氛围下，也会积极主动去加强自己的英语阅读理解。教师对这些进步较大的学生与优秀的团队给予鼓励，激发高中学生进一步合作学习、共享学习。作为一个团队的成员，大家都希望自己的小组更加优秀，在氛围的感染下，学生就能积极融入小组的探讨、合作与学习中，从而对英语阅读理解的学习充满信心。

高中英语阅读理解是每位学生的难题，也是考查学生整体水平的重要评判标准。因为阅读理解所占的分数最高，其正确率对学生的整体分数影响很大，所以高中学生在压力较大的情况下，要逐渐适应团队学习的方式，在合作中提升自己的阅读能力。作为教师，要引导学生提前预习、分组学习、相互交流与分享，奖励那些合作学习优异的小组，从而使学生在团队小组中通过合作学好英语阅读理解。