传媒环境下的大学生英语学习能力培养研究

【摘 要】本文阐述了高校英语教师在传媒新环境下，应充分利用传媒环境的优势，把握学生的学习特点，创新课堂教学方式，综合提升学生的英语学习能力培养水平，提升高校英语教学质量。

【关键词】传媒 英语教学 学生学习能力 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01C-0137-03

随着我国的经济不断发展，技术的不断进步，与之相应的网络资源越来越丰富，在传媒环境下培养大学生英语学习能力也逐渐成为历史发展的必然。随着我国教育的不断变革，相关英语专业的课程也提出：“高等学校英语专业在培养学生掌握英语的听、说、读、写、译能力时，要着重培养学生的英语口语能力，掌握好基本的英语语言（相关词汇、语法等）基础知识，从而能够在经济、军事、政治、教学、管理以及外交上能够进行英语研究工作。”利用好传媒环境，加强对英语专业学生的培养非常有必要。

一、学生英语学习能力的培养

对于学生英语能力培养来说，比较扎实的英语基本功是熟练运用英语口语以及翻译技巧的基本保障。只有在掌握英语基本功的基础上，才能有能力去阅读英语新闻、英语微博等新兴网络媒体发布的消息。对于一些比较爱看国外大片的人来说，掌握了一定的英语基本功才能不等到中文翻译进行观看。而英语基本功主要包括的就是听、说、读、写、译这五个方面，相关的课程包括以下几个方面的课程：英语精读课程，高级英语课程，综合英语课程，听力课程，口语课程，写作课程以及翻译课程等。对上述课程进行一定程度的学习以及掌握，可以锻炼好英语专业学生各方面的能力。

（一）英语听力能力。对于绝大多数的英语学习者来说，学习英语的目的就是通过传媒环境，如新闻报纸、网页、广播等来获取信息资源，听力是直接获取文化、政治、经济、军事、教育等各方面的信息资源的主要语言手段。培养学生英语听力的能力成为社会发展的重要需求。目前，我国英语教学受应试教学的影响，忽视了听力能力的培养，即使是安排听力课也是以备考为目的的听力训练，极不利于培养真实环境下的口头交际能力。《大学英语课程教学要求》第四部分“教学模式”明确指出，各高校应根据自身条件和学生情况，设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式，显然听力教学在多媒体应用上得到了广泛认可。

教师应充分利用网络上的资源，合理选取听力材料。材料所含英语语言一定要尽可能规范和地道，符合英语国家的英语用法和发音标准；而且学生更倾向于生活中的真实语言活动，要根据学生的各种兴趣和爱好以及学生的各种需求，选择不同的课堂活动。另外选择的材料难易度要适中，不能太难，也不能太容易。太难，学生听不懂，必然产生挫败感，久而久之，失去学习英语的兴趣；太容易，毫无挑战性，可能失去对教师的信心。所以选择比学生现有水平略高一点的可理解的语言输入的材料。

（二）英语阅读能力。培养阅读能力是掌握好其他能力的重要基础。因为如果学生不能够阅读好一条报纸上的英语新闻或者微博里面一条关于国外友人的新闻，那么就更谈不上要对其进行一定的评论或者有用信息的摘取，与此同时也写不出来一条比较规范、严谨的英文内容。另外，阅读能力是综合运用语法、词汇等技能的具体表现，在不断培养阅读能力的过程中，高校英语教师以及学生都应该注重对语法以及词汇的掌握。在此基础上，才能提高学生英语学习的阅读水平。

英语精读是学生学习英语知识的重要基础课程。其主要作用是帮助学生能够理解英语文章，通过对一些重难点的经典案例研究，可以引导学生进行正确的解读以及释义，给学生传达英语文章中所体现出来的文化现象。举例来说，英语精读课程有关于一些新闻报纸的文章，关于“全球化的经济与文化”，讲述了全球化的政治經济与思想文化，为英语专业的学生提供了一些传媒的知识，从而帮助英语专业学生能够多多接触新闻以及报纸之类的相关英语词汇和语法。

高级英语课程是英语精读课程的意义延伸，是提高学生阅读水平的重要课程。高级英语中的阅读课程里有丰富的时事资料，英语教师能够通过结合多媒体、课本相关知识以及网络资源，帮助学生理解并掌握文章内容的本质意义，在传媒环境下培养学生领悟英语的写作方式方法，从而了解英语当中的各种修辞手法，达到提高对相关作品的鉴赏能力。传媒环境下对于西方发达国家的一些名人轶事有过一定的报道，可以提高学生对于英语学习的兴趣以及积极性。上述课程，既能够培养学生的学习与阅读能力，还能培养英语专业学生的综合能力，与此同时能够提供相关的传媒知识。

（三）口头表述能力。对学生口头表述能力培养的主要目的是为了让学生掌握正确的语音、语调、节奏等，从而能够在语言环境和跨文化交际下更地道地与人交流，进行准确的表述，最终能够更加流利地与人交流，培养学生的思维能力。而英语口头表达能力可以直接推动英语听力以及其他语言技能的提高和发展。传统时代的英语教学以语言知识为中心，语言技能不受重视，口语基本上处于缺席的状态。现在，很多学生在学习过程中都感觉口语交流难度较大，缺乏应有的词汇量，找不到适当的表达方式，课上只是机械操练和单调练习，成了哑巴英语，有时当对方说话的速度较快时，很难进行及时有效的沟通，甚至是无话可说。

在口语交流能力的培养过程中，要给学生提供更多交流的机会，让学生尽量多用英语说话，用英语说的话越多越好；尽可能使多数学生获得说话的机会，调动更多的学生参与到口语活动中来；口语活动自身要有很大的吸引力，使学生产生强烈的参与欲望；运用的英语难度应该恰到好处，既不太难又有挑战性，使得学生在实际锻炼过程中提高语言组织能力，能够采用正确的词汇和句子表达出自己的想法。为了给学生提供更多的交流机会，教师要改变传统的教学模式，比如可以在课堂上模拟各种谈话场景，让学生根据不同的场景变化谈话技巧，比如在一些聚会场景中可以采用轻松的语言，在一些会议场景中则需要采用严肃、正规的语言和交流方式。另外，在教学过程中教师也应该要尽量采用英语进行教学，减少使用汉语的时间，从而使得学生能够用英语与教师进行交流和沟通，提高学生的口语能力。在学生说的过程中，教师一般不应纠错。教师的干扰会中断学生的思维，过多的纠错有伤学生的自尊，视具体语言错误的严重性而决定是否纠错，在不影响意思的情况下可以不马上纠错。而且教师应尽可能采用多媒体辅助手段，特别是视觉手段。实物图片录像等对理解有很大的辅助作用，可以激发学生说的动机，因此也有助于交际的有效展开。

（四）英语写作能力。英语写作能够有效地提高学生的词汇和语法运用能力，同时推动其他语言技能的提高。写作是一种实用的语言技能，如用英语写包括电子邮件、简历、报告等，英语写作为越来越多的人所需要。提高学生的写作水平对于提高整个英语教育水平有重要意义。

写作能力主要训练的是学生的词汇量以及对于相关语法的掌握，因为只有做到了对写作的高度掌握才能更好地进行口头表述。目前高校采取的主要方法是开设相关的英语写作课程，以竞赛的方式进行写作，从而提高学生对于写作的兴趣。在英语教学过程中，写作应该具有开放性、创新性，要让学生自己学会使用各种语言技巧进行写作练习，而不是按照教师的要求以及单一的教材进行写作。比如可以结合英美文化教育，给学生推荐优秀的电影作品，让学生在观看电影之后进行主题分析、人物分析，在写作过程中不断加强对语法的练习，同时能够提高学生的语言交际水平。另外为了提高学生的写作水平，还可以让学生对其他同学的作文进行评阅，写出自己的意见和建议，从而使得学生能够根据这些建议和意见进行改进，提高写作水平。而且随着现代通讯技术的发展，电子邮件、博客、手机短信等是英语学习者的灵活写作载体，适用性广泛，也有助于提高写作水平。

（五）英语翻译能力。在英语学习过程中，翻译是一个重要的过程，准确地翻译各种文本可以提高学生的语言理解能力，尤其是在阅读教学过程中，学生必须要学会进行翻译，才能对各种语篇的主题进行掌握，从语篇中学习到更多有用的知识。在英语翻译能力的培养过程中，应该要为学生提供更多翻译练习的素材，比如推荐一些英美文学原著，让学生对这些作品进行阅读和分析，对人物、主题、语言风格等进行研究，从而提高学生对英语文本的理解。另外，在翻译过程中也要给学生讲解一些重要的翻译技巧，比如找准关键词进行翻译，通过关键词语的分析来理解整个句子的意思，从而更好地理解语篇的含义，还可以提高翻译速度。学生自己要学会在日常生活中加强翻译练习，多阅读文学作品，观看英语新闻等，从而提高翻译水平。

二、培养学生的英语创新能力和批判性思维能力

（一）学生英语创新能力以及批判性思维能力。对于学生英语学习来说，具备了一定的扎实功底之后，还要具备一定的创新能力与批判性的思维能力，尽自己最大的努力成为一名综合型的人才。在学习相关英语专业知识时，可以通过多种渠道以及多种路径，在传媒环境下培养创新的能力。英语教师可以通过对学生的相关英语技能进行培训，其主要的方式方法是：在课堂建立在线问答的方式，也就是利用现代的网络媒体进行英语回答的模式，让学生通过微博或者微信来回答老师提出的问题，利用现代的网络技术进行英语教学。在学生获得了一定的英语技能之后，培养学生的创新意识以及批判性的思维能力。

另外，应该要着重培养学生的批判思维能力，因为只有对英语相关问题产生一系列的质疑，才有可能提出自己的看法，从而实现创新能力的培养。因此，批判思维能力的培养是创新能力培养的重要前提。想要培养学生的批判思维能力及创新能力，仅仅依靠上述所说的高级英语课程以及英语精读课程是远远不够的，需要教师与学生在传媒环境下能够快速适应新的信息资源，也需要英语教师具备创新的能力与批判思维的能力，在培养学生相关英语专业能力的过程中不能够操之过急，要懂得循序渐进。

（二）培养创新能力与批判思维能力的相关方法。培养创新能力与批判思维能力应该是从基础领会、应用分析再到综合评价的一个具体过程。以上述高级英语课程为例，在学生基本功尚不扎实的情况下，学生可以利用网络媒体，例如电子杂志、微博、微信等手段进行英语阅读，可以选择一些自己喜欢的英语板块进行大量的阅读。对于一些比较感兴趣的英语句子或者词汇可以进行转发、点赞或者评论，下次再进行观看的时候能够有详细的记录。与此同时，也可以通过微博上一些与英语相关的账号进行私信沟通与交流，从而拓宽英语学习的路径与渠道，增强自己对于英语学习的兴趣，养成每日都会观看以及阅读相关视频和文章的习惯。长此以往，积累了大量的词汇量，熟悉了英语的使用语法，自然而然对于英语的阅读水平有飞速的提高。

现阶段，随着我国信息技术的不断进步，传媒环境下的网络资源的现代化以及信息化，教育的不断重视以及变革，英语教学改革作为我国各大高校教育不可或缺的一部分，对学生进行英语学习能力培养是发展的必然。传媒的特点具有开放性、实用性、广泛性和多元性等，在给学生英语学习带来了活力以及丰富的资源外，也给我们的教育教学方式带来了一定的挑战。因此，教师在给学生讲解课程时，不仅仅应该注意在英语语言的教学方面讲解，也应该注意在开设传媒知识的课程当中进行讲解。

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【作者简介】曾海珠（1988— ），女，广西桂林人，广西师范大学外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育教学。

（责编 丁 梦）