让低年级的课生动起来

陆婷

摘 要：培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”“乐”“玩”中。激发学生对学科的兴趣，应注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

关键词：低年级教学；游戏化；激发兴趣

由于工作以来接触的都是低年级的学生，所以对于低年级学生学习的感触会很多。记得德国教育家福禄培尔说过：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这又有利于儿童语言的发展。”多么经典的一段话，低年级学生的注意力不是特别集中，所以教师需要在教学中不断地增加适量的游戏来调动低年级学生的积极性。

我印象最深的一节公开课，课题是“2B Unit3 What can you see？”。这个单元中有一组对话“What can you see？I can see...”，还有四种交通工具。刚看到这个标题的时候我真的不知道如何去讲，如何运用到句型，将新旧单词结合起来，又不显得很牵强。

刚开始的时候，我为每一种交通工具都创设了一个情境，看上去似乎很清晰。但是老教师跟我说，不能为了教一个单词而想出很多无关的东西，能够结合起来的要结合起来。

于是，我首先通过warm up中用Can you run/jump？来为这节课的句型做铺垫，然后让学生说“run，run，I can run.”边说边跳调动学生的积极性。学生平时上课就坐不住，所以通过适当地让学生站起来表演，以游戏竞赛的方式比比谁说得又好又响亮，学生很开心。接着在free talk中用What can you do？这个句型来引出I can sing，又唱了首学过的“At the market”的歌曲，因为在歌曲中有“We can see...”这个句型，从而导入今天的句型“I can see...”

为了让四个交通工具plane，jeep，boat，train能够形成一个主题，我只为它们创设了一个情境。课文中的主人公Mr Su和Su Hai为了去旅行到超市买东西，能够与这节课衔接。因为时间到了需要开着吉普车去机场，在路上听见了火车声，还在公园里看见了船，最后到了机场听见了飞机声。四个单词能够层层递进，形成一条主线。在每新授完一个单词时都用“What can see ？”来问学生，让学生练习“I can see...”这个句型。其中jeep是用jump和bee来引出，让学生自己试着读出来，boat是用学过的coat来引出，低年级的辅音的渗透让学生能更好地尝试读出单词。其中，通过图片、单词的游戏和一首绕口令来巩固学过的单词和句型。在Work in pairs这个环节，我在教室里贴了很多图片，先做示范让学生用教室里面的东西来进行问答。最后对整节课进行总结，并对学生进行情感教育，让学生懂得遵守交通规则。

我在开课的过程中学会了很多，知道了不能为了教单词而设立很多无关的情境，有些只需要一句简单的话就可以说出来的单词没有必要弄得很复杂，在教授新东西的同时还要进行适当的拓展，让学生有提高的机会。在平时上课时就要多积累过渡语，这是我们新教师不善于把握的地方。还要学会用旧的知识来让学生自己领悟新的句型的意思。同时还要搭配一些简单的小游戏，有的甚至谈不上是游戏，因为低年级的学生喜欢在课上做一些小游戏、小活动。即使是一个很小的活动他们都很有兴趣，他们喜欢教师让他们用不同的方式来读单词，比如高低音朗读等等。我认为活动教学可以增强学生的记忆力，活动教学的高密度、快节奏的强化训练可以提高学生的反应能力和运用英语知识解决问题的速度。

在小学低年级的课堂中，学生比较喜欢以游戏的方式来进行学习，因为这符合他们的天性，整堂课中运用了很多的游戏方式，有的是直接的，有的是间接的。让学生在轻松的环境中进行学习，掌握知识，在学生积极性得到调动的时候，他们的学习能力就会增强。游戏教学能够提高学生的英语听说能力，有其特殊的意义，可以用于字母、词汇、句型等各项新的教学中。所以教师需要给学生一个支点。学生只有找到了这个支点，才能更好地学习英语，把英语真正学好。小学阶段的儿童刚刚接触英语，他们有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，但他们没有学习英语的经验。如果教师在对学生进行英语教学的启蒙阶段就采用那种单调的，只注重讲解、機械模仿与死记硬背的教学方法，必然不能适应小学生好奇爱动的特点，长此以往，他们原有的学习兴趣和想学好英语的良好愿望，必然会慢慢淡化乃至丧失殆尽。

为了提高学生学习的兴趣，我在设计课堂教学时，以引起并促进学生学习英语的兴趣为目的，充分调动学生学习的积极性、主动性，从而提高教学效率。小学生在英语学习方面，本身就具有模仿力强、表现欲强的特点，如果给他们机会，给他们鼓励，学生就会大胆开口，不怕说错，积极发言，情绪高昂，一直到下了课还兴奋不已，学习兴趣大大增强。所以，在教学中要多使用鼓励性的评价，创设一个轻松、愉快、融洽的气氛，这种气氛能消除学生的顾虑，减轻学生的心理负担。

冰冻三尺，非一日之寒，要做好教育并非一天能够完成的，我们要不断地努力，不断地反思与进步。

参考文献：

王颖，姜晶.浅谈小学英语发散性思维的教学[J].科学大众（科学教育），2008（1）.