高职教育教学方法探析

张丽娟

高职教育是我国现代教育的重要组成部分，今年来我国高职教育得到了快速发展，同时《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中就提到“要大力发展职业教育，把提高教育质量作为重点” 。如何提高我国高职教育的质量，以适应高职教育的发展就变得尤为重要，那么改进高职教育教学方法就势在必行。

一、我国高职教育教学方法现状

高职教育是主要是培养学生的实际操作能力，培养的是实用型、应用型人才。因此选择合适的方法对实现教学目标具有重要意义，目前据调查，笔者认为我国大部分职业院校在教学方法的选择和运用上存在以下一些主要问题：

（一）教學方法比较单一

很多老师在教学的过程中不能灵活地运用多种教学方法，大部分时间采用的是讲授法。讲授法是指教师通过口头表述这种方式向学生传授知识、传达信息的一种方法，这种方法虽然能使学生在短时间内获得大量科学知识或信息，但它不利于发挥学生的主观能动性和培养学生动手的能力，学习对学生来说更多的是一个被动接受知识或信息的过程。而高职教育是以学生的能力培养为主，强调的是学生的动手能力，其所要求的教学方法有别于一般的普通高等教育或者中小学教育。

（二）教学方法理念比较落后

在高职教育中，应以培养学生的自主学习能力为基础，包括终身学习的能力。而在一些高职院校里教学方法的运用更多体现的是以老师为主，学生为辅。老师在教学过程中占主导地位，具有不可撼动的权威性，学生更多的是被动接受知识；更有甚者，老师还是强调分数的重要性，类似于中学教育一样，这不利于培养学生的创新能力和自主学习能力。

（三）教学方法的选择与教学对象不相宜

“教学”教和学是分不开的，这要求教师在教学过程中需关注教学对象，进而要求老师在选择教学方法时，教学对象是必须考虑的一个重要因素。学生的生理和心理特点、基础水平、学习态度等因素，会影响到老师教学方法的选择和应用。高职学生相对于本科学生来说，学习基础知识较差、学习积极性较弱、对理论知识的要求相对较低等，因此要求高职院校的教师要结合这些特点，灵活运用各种教学方法以提高学生学习的积极性。而目前有些高职院校的老师特别是新老师没有充分意识到这点，选择的教学方法更多的是模仿他们上大学时老师采用的方法，与我们高职教育的教学对象不相宜。

（四）缺少“双师型”的高职教师

有学者研究表明“在教学系统的诸多因素中，教师是最为关键的因素，教师素质和能力的高低，直接关系到其对教学方法的驾驭和使用”。高职教育的一大特点是强调实践教学和理论教学的相结合，理论教学与实践教学是一个相辅相成的过程。随着高职教育的发展，许多技校和中专转型为高职院校，从而这些技校和中专的教师变成了高职教师。但是对这些教师来说，高职教育教学内容较之前的技校和中专不管从深度还是广度上都提高了不少，许多教师在教学方法的驾驭和使用上存在明显的不足，教学理论知识和技能水平对胜任高职教育教学还存在一定的差距，主要表现为教师专业理论知识不够，教师实践能力低，缺少“双师型”教师。

二、改进教学方法的建议

（一）依据教学目标和任务，综合利用多种教学方法

教学方法的单一性，不能有效调动学生的积极性，更不能培养学生多方面的能力。对高职学生来说，动手能力和应用能力尤其重要，因此在高职教育中，要求教师在在教学过程中强化技能训练。因此，对教师来讲，准确把握每节课的目标和任务，在教学进程中灵活选择恰当的教学方法。例如，若教学目标和任务是传授概念性的知识，就得选择用语言传授信息的方法像讲授法、案例分析法等；若教学目标和任务是要求学生掌握一定的技能与技巧，则要求选择以体现学生训练为主的方法，让学生在做中学，掌握要求的技能。

（二）改变传统的教学方法理念，体现自主性和合作性

教学方法理念影响着高职教师在上课时所采用的教学方法。在高职教育中，不能再采用满堂灌的教学方法；不能再强调教学过程中教师占绝对的主导地位，具有不可撼动的权威性。应把之前以教师为主导的教学模式转变成以学生为主的教学模式，强调学生学习的自主性。同时，随着高职学生团队合作意识的增强以及现在用人单位对高职院校毕业生合作能力的要求，高职教育教学方法理念应提倡和鼓励学生主动参与老师的科研，在团队合作中发现问题和解决问题，以提高学生的团结合作能力。当然，在教学过程中也可以加强创新，例如引入能提高学生合作能力的教学活动，在教学方法的选用上也可以多体现学生合作能力的培养，像分组讨论、分组练习或实训等等。

（三）依据高职学生的特点，选择合适的教学方法

学生的特点包括知识、技能等诸方面的表现，这是选择教学方法的主要依据，也就是一般所讲的因材施教。因材施教是指在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因此，要求我们高职院校的教师在选择方法上必须慎重。鉴于他们的基础知识水平相对本科生来讲比较薄弱，因此这要求高职教师应选择一些适应高职生的方法。例如，实训环节时，要制定好计划，有步骤地指导他们完成一个个任务，循序渐进，以达到教学目标。如果当他们学习到一定程度，学习水平达到较高的水平；对一些专业性知识掌握较好，同时自主学习能力较强，这个时候可以多采用一些讨论、讲述、课前预习等教学方法。在实训环节时，要求他们自己制定计划，然后按计划进行，当遇到问题时可以同学间互相讨论，最后才找老师予以讲解或指导。老师只是作为引导者，将学生引导入门后就要大胆放手让学生自己去探究，就算出现错误也是一种收获，因为着重的是培养学生的思维，这才是真正提高学生能力的法宝。

综上所述，高职教育在我国起步较晚，且受到传统教育模式影响，大都采用高中时期的教育方法，实践教学有所欠缺，所以改革高职教育势在必行。高职教师作为高职教育的一线干将，有丰富的实践教学经验，所以高职教师应在教学中总结、思考，根据实际情况创新自己的教学方法。此外，学校在高职教育新模式探究中应当发挥重要作用，例如积极投入经费改善教学条件，购置必需的教学仪器设备；组织教学骨干力量共同研究契合学校实际的教学方法创新；学校也应当鼓励教师进行教学创新，并建立激励机制和防错机制。此外，学生作为教育最重要的主体，在创新发展高职教育时必须从学生的实际出发，充分考虑学生的需求，征询学生的意见建议。创新不是乱做，教学方法的创新效果好不好就直接体现在学生的认可度，只有贴切学生需要，符合实际的才是好方法。此外在创新教学方法时亦要广泛汲取先进经验，切忌闭门造车。将各种经验和实际优化组合，相互补充，方可取得成效。