提高词语教学实效性的几点建议

李丽萍

摘 要：词语教学是小学语文教学中最根本、最基础的教学，孩子们对字词的掌握程度直接影响着他们语文素养的发展和提高，词语教学不仅仅是识字认字那么简单，我们要结合具体的语境进行词语教学，有效提高教学实效。

关键词：词语 教学 实效性

词语是小学语文最基础的内容，引导学生理解文中词语是一项重要的教学任务。教材中每个词语都饱富张力和想象力，承载着写作者的思想、观念、价值观和情感倾向等，有着广阔的思维空间，是学生语言发展的最佳载体。因此，我们要在教学中采用行之有效的方法，指导学生更好地学习词语，运用词语，达到有效教学的目的。

一、充分认识词语教学的重要性

词语教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，掌握词语知识是学生理解语言，正确运用语言的重要环节。它可以帮助学生更好的积累知识，提高语文知识素养。同时，掌握词语知识也是学生理解语言，正确运用语言的重要环节。词语的积累来源于生活，从生活中学习词语，在具体的语言环境中理解词语，学习词语，积累语言，要理解词语的功能，才能正确运用词语，学习语言，更好的锤炼语言。词语教学也是阅读教学的一部分，学生对语言文字的感悟能力，一部分来自课堂的语言实践，一部分来自他们的课外阅读，因此阅读教学中的词语教学是不容忽视的。对小学而言，加强词语积累，正确理解词语，对课文的学习，语感的培养有着至关重要的作用，因此，词语教学需要通过科学的方法提高实效，词语教学自始至终贯穿于整个语文教学的全过程。词语是组成文章的细胞，也是组成语文材料的基础。

二、客观认识词语教学存在的问题

词语教学处于语文教学的关键位置，能更好的促进小学生认知能力和思维能力的发展。而当前小学语文词语教学现状，存在着诸多的问题：

1.缺乏语境教学。教学实践中，很多教师在设计教学时，将词语教学在第一课时作为一个独特的教学环节，有的教师为了节省时间，在布置家庭作业时让学生通过查找教材全解中词语的意思并摘抄下来，同时，在课文讲解过程中不再讲解这些词语，使得词语讲解离开具体语境。如果我们能从整体上把握事物各方面之间的联系，可以使我们更好地认识各要素。不要割裂词与句子和词语与词语之间的关系，重视教学词语的整体效应，必定使学生对词语的理解的偏差和误导得以有效修正，达到较好的教学效果。

2.主导无力，任由发展。在课堂上，中高年级学生的自我意识增强了。那么培养学生自主学习习惯与能力，可以使学生通过自主学习，从收集资料到整理，阅读与思考，都会获得与文本相关的大量信息，这样的自主学习才会给学生带来帮助。那么，要想取得自主学习成功，激活学习动机只是自主学习的前提，要取得自主学习成功，必须要培养学生自主学习能力，只有学生具备了这种能力，自主学习才能顺利进行，而后天形成的能力，占据着相当的比重。它包括习惯的养成、思维方式、知识转化、情感调控等多方面。因此，教师不要误认为学生的自主发展就是自由发展，教师的主导作用应该得到应有的发挥。另外，在新课程改革环境下，学生的主体地位越来越高，教师应将自身的主导作用进行充分的发挥。

3.与实际应用脱节。小学生词语掌握的实际情况是认识了许许多多词语的音、形、义，可不知道如何支配运用它们。在小学阶段，我们要给学生增添新词，并且使学生学会支配运用。在词语教学过程中，有的老师可以查找词典、抄记词语解释为主。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。词语教学确实受到了重视，但是机械的教学是简单地用一种抽象的语言去解释另一种更抽象的语言，这样很难让学生进入学生的精神领域。

三、提高词语教学实效的建议

词语能准确的表达我们的情感色彩，即便是同一词语在课文中的所处位置不同，我们在实际教学中所采取的方式也应当有所不同。下面针对如何提高词语教学的实效谈几点建议：

1.设立综合性目标。以往词语教学的功能只定位在疏通阅读障碍上。其实，词语教学还可以赋予更丰富、多向的目标和价值。那么，听写词语是一种常见的汉语练习，老师不是直接读词语而是用释义、讲用、缩句等多种形式，让学生“听、想、写、说”同步进行，这样，学生必须经过一个学习思考的过程，学生在这一过程中动耳、动手、动脑、动口，锻炼了听辨能力、结合课文理解词语的能力、思维能力，当然也训练了他们的书写能力和口头表达能力，锻炼了注意力，合理分配的能力，体现了听、说、读、写、思的综合训练，实现了一个训练的多功能型。这样一来，学生们积累了很多描写心理的词语，把这几个词语写在书上，把单调、乏味的词语教学变得生动，使学生有兴趣学词语。

2.采用立体式词语教学方法。单纯的“音、形、义”教学对于学生来说，已经远不能适应阅读的需要和要求，也无法达到标准的阶段目标，所以，一定要变平面式为立体化，能够让学生多方位、多角度、多层次地掌握和理解词语。这样以词义的感悟为中心、将字义理解、课文内容、情境体验、情感教育、思维训练为一体，让词语教学织成一张纵横交错的立体网，实现了语言、心智、情感的和谐发展，也使阅读教学得到进一步的优化。来引导学生，发展学生思维，从而体会词语的深刻内涵。

3.引导学生在理解的基础上灵活运用。教学中，善于通过结合课文、联系生活、创设情境等来引导学生学会运用词语，在运用中进一步感悟、内化、积累语言。让学生学会表达，同时也让他们理解词语的意思。这样的词语教学，既帮助学生解决这个词语的含义，又联系到实际生活当中，增强学生语言领悟能力，感受言语内在的表现能力。

4.培养学生感悟词语的能力。阅读是一种用心感受的过程。因此，感悟、体验是阅读的基本方式之一，通过悟，把握词语的丰富内涵、言外之意、言中之情，以及表情达意上的作用，從而培养语感，提高言语能力。

总之，词语教学形式多种多样，教师应营造生动、活泼且开放的教学情境，以提高教学效率，真正让学生在学习字词时学得轻松，兴趣盎然，从而增强学生对词语的理解能力，提高他们的语文综合素养。