谈高中化学开展高效合作学习的策略

辛智莲

摘 要：目前，在我国很多城市中，高中班级的学生数都非常大，为了能提升每一个学生学习化学的能力，也为了让每一个学生都能感受到教育的公平性，很多教师在教学中都采取了合作学习的教学方式。实践证明，采用合作学习的教学方式在取得了一定的成果的同时也存在着一些问题。

关键词：高中化学教学 合作学习 策略

合作学习法是现代教学的教学方式之一，它主要是采取以小组为单位的形式来进行学习，让同学共同完成学习任务，是当代教学中最为有效的学习方式之一。化学是与人们的日常生活和生产有着密切联系的，它包含着丰富的生活问题和社会问题，具有广泛的知识性，具有全面性的教育功能，同时还具有实践与理论的统一性，这些都为开展合作性学习提供给了便利条件。 本文就高中化学如何开展合作学习，谈点自己的做法。

一、合作学习的主要特征

1.合作学习主要是以小组活动为主体

要根据学生的特点来进行小组分配，各个小组的成员组成在男同学和女同学的比例上要合理，因此，教师在进行小组分配的时候，一定要根据每个学生的不同特点来进行，这样才能使各个小组的学生在进行小组合作学习的时候具有一定的互补性，充分发挥出学生合作学习的积极作用。为了保证各个小组之间的竞争公平性，每个小组的成员要实力均等。

2.课堂讲授的内容要包含在合作学习中

合作学习是要把班级授课融合到合作性学习中去，并不是单纯的取消班级授课。合作性学习中的授课，是建立在合作设计的基础上的，是为学生开展小组活动做准备，而传统的授课形式是以向学生传授知识为主的。

二、高中化学开展合作性学习的策略

1.教师要明确自己在合作学习中的地位

合作性学习的特点就互动性，在这个过程中学生是课堂的主体，而且主要是学生之间的互动，学生在进行合作学习的时候是在教师的组织下进行有针对性的交流，而不是大家盲目的展开交流。

2.教师要及时做好评价工作

教师要在小组讨论结束之后，根据每个小组内的不同观点及时进行评价分析，要对每个成员的突出表现给予一定的肯定，在关注小组成绩的同时要对学生的表现给予及时的肯定及表扬，这样才能帮助他们树立信心。同时要注意不能太过于关注成绩，还要特别关注学生的学习态度、合作意识、竞争意识等，帮助学生能够正确的认識自己。

三、开展小组合作学习时容易普遍出现的几个问题

不管是哪一种教学方式，在实际应用中都会产生一些这样或那样的问题，这些问题为教师更好地改进教学提供了依据。高中化学教学中开展小组合作学习的时候，通常会出现下面较为常见的问题。

1.不切实际，流于形式的分组

教师要在开展小组合作学习之前对全班学生进行分组，一些教师对于分组缺乏足够的认识。很多教师在分组时，只是简单的让每一竖排为一个组，或者让前后左右桌之间为一各小组，个别教师让班委来决定每个组的构成人员以及分几个组。这种流于形式的分组不但会造成各组之间缺失平衡性；也降低了相互之间的合作性，对相互的沟通和管理是非常不利的。

2.教师缺乏引导和指导

课堂上进行小组合作学习时，老师给每个小组发同样的资料和学习内容，老师提出同样的问题，要求学生根据已有资料讨论回答。然而，一些小组由于分配的小组成员学习素质、学习能力参差不齐，在讨论问题时不知所言，达不到理想效果。有的小组同学甚至借机聊天说与问题无关的话题。开展合作学习要以学生分组讨论为基础形式，教师的适时指导也是非常必要的。当小组讨论遇到一些问题时，如果能得到老师的及时引导讲解，问题会迎刃而解。而在实际课堂中，教师几乎不能参与到每个小组的讨论学习中，因此说合作学习的教学方式由于得不到老师的及时指导而流于形式。

四、充分发挥合作学习优势的策略

1.优化分组质量

合作学习的关键在于组员的分配，要保证每个小组都能分到在化学学习方面表现优异的学生来带动本组讨论，才能充分发挥合作学习最大的优势。小组人数不宜过多，根据班级人数维持在10人以内即可。化学教师在分组时要尽量把班级中化学成绩上等、中等、偏下的同学均匀分配到各组，使各组之间平均学习成绩、思维活跃程度、课堂教学参与积极性等方面水平均衡。这样各小组合作学习成绩比较才能相对公平。同时优化分组质量后，本小组内积极学习的同学能够带动和感染组员为提高自己组的化学成绩而共同努力，形成小组成员之间共同进步的形式。不仅如此，通过合作学习还增进小组成员之间同学情谊和集体观念。

2.教师适时引导是合作学习法的关键

合作学习法的基本形式是本小组同学之间互相交流探讨，基本依靠高中学生的自我约束能力进行。老师除了在课前统一布置小组要讨论的问题外，要随时注意观察班级每个小组的讨论进展，对于有些学习态度散漫不喜欢化学的学生，发现他们不主动参与讨论时，要及时参与他们小组的讨论启发引导这些学生针对问题积极思考，也可以帮助这些学生参考其他同学的观点是否正确，来引导他们认真对待化学的分组合作学习法。

3.适当给予欣赏评价激发学生内在学习潜能

高中的学生正值青春期，正处于情绪不很稳定的时期，适时有效的激励机制能在合作学习中起到积极有效的促进作用。如果教师能在不断提高小组合作的同时加强对学生的激励评价，必然能提高学生之间的团结精神、合作意识以及积极参与课堂教学的程度，增加学习的兴趣和信心。

在化学实验课中，人教版高中化学必修一第三章实验3-9，教材中只使用一个酒精灯，当火焰对准铁粉加热时，水蒸汽很少，不易成功；若使用两个酒精灯实验更易成功，可先对准湿棉花加热一会，让水蒸汽排出试管中空气，再强热还原铁粉，同时加热湿棉花，持续强热约2分钟之后便可点燃肥皂泡。教师可以在学生实验结束时，对在实验过程中操作严谨，态度积极的小组给予表扬鼓励等，从而更加激励学生们的学习热情。

总的来说，合作性学习的教学方式，在高中化学学习取得了可喜的成果。作为教师要根据教学安排和学生的具体情况，针对合作学习中出现的问题采取具有针对性的措施来提高化学教学质量。

参考文献：

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