改革英语教学减轻学生负担探析

郭晓璐

摘 要：中小学生的课业负担过重，这是一个普遍存在的问题，它严重地影响了学生的身心健康，干扰了教育教学质量的提高，究其原因，家庭、社会、学校各有责任，但最主要的还是学校。在英语教学中，只有从课堂教学、作业布置、考试、学习方法指导等多个方面抓起，才能减轻学生负担，提高教学质量。

关键词：英语教学；改革；减轻负担；教学质量

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0095-01

学生课业过重的原因是课堂教学质量不高、课外作业量过大、考试次数过多且难度大、学习方法不当等。这种状况的存在，会束缚学生创造力的发展。因此，减轻学生课业负担是一个亟待解决的问题。但是，有人担心减轻学生负担就会降低教育教学质量，其实减负并不意味着降低教学质量，而恰恰相反，它会大幅度促进教学质量的提高。

一、在课堂教学中减轻学生负担

补课是学生课业负担过重的主要原因，课堂上学生似懂非懂，教师就要占用自习和课余时间给学生补课，这就势必加重学生的负担。要解决这个问题，教师就必须提高课堂教学质量和效率。首先，教师要转变教学观念，改进课堂教学。课堂教学要以学生的发展为本，给学生自由活动的空间，以学生为主体，教师围绕着学生转，激发学生的兴趣，在动脑、动口、动手中培养学生的创新精神。为此，教师可在课前3分钟进行“Free Talk”，上课一开始就把学生带进愉快的气氛中，既训练了口语，巩固了知识，又提高了兴趣。课堂教学中，教师要努力做到学生学习目标明确，重点突出，教学方法灵活多样，新知识的呈现要直观形象，有启发性，并借助实物教具、简笔画、卡片、挂图、多媒体等，创设英语学习的最佳环境，让学生主动参与。训练设计体现小台阶、小坡度，从机械性操练到意义性操练再到交际性操练，由易到难，让学生在听与写的训练中学会用英语交际。其次，针对英语学科特点，教师要善于总结规律，利用编歌谣、顺口溜等方法寻找记忆诀窍，借助歌曲激发学生的学习兴趣，使枯燥零碎的英语知识化难为易，增强学生的记忆效果。第三，将竞争、幽默引入课堂，活跃课堂气氛，减轻学生的学习压力和心理负担，使学生在乐学中获得知识，发展能力。第四，充分利用电教手段，丰富教学内容，开阔学生的视野，提高课堂教学效率。第五，在高年级的英语课堂教学中实施分层教学，解决两极分化问题。将学习情况大致相似的学生组合在一起，根据学生的学习情况，本着自愿的原则，将他们分为2层～3层，使全体学生都能找到适合自己的学习内容和学习活动。这样做可以让不同水平的学生都能“吃得饱”或“吃得了”，品尝到成功的喜悦。在这样的教学环境中，学生减轻了心理负担，学得轻松愉快。

二、在作业中减轻学生负担

受传統教学思想的影响，一些教师认为作业愈多愈好，这也是学生负担过重的主要原因之一。要解决这个问题，除了努力改进课堂教学外，教师必须做到：第一，作业要精选。对于上交的作业，学生要尽可能在课内完成；对于学习有困难的学生，教师要通过个别辅导，帮助他们排除学习中的困难。这样既能让学生巩固新知识，又能让教师及时获得作业中反馈的信息，有针对性地指导，减少作业量。第二，分层设置作业。基础性作业体现每节课的教学要求和基本知识点，每个学生都要完成；提高性作业是为学习程度好的学生拓展知识、培养能力而设计的，让学生自愿选做。这样，学生作业量减少，作业质量也就提高了。第三，布置一些实用性强的作业，鼓励学生积极思考。例如，春节到了，建议每一个学生自制一张英文贺年卡送给老师等。这些作业学生既可以自由发挥，又能展示其才能，学生乐于参与，不会有压力和负担。

三、在考试中减轻学生负担

为了减轻学生负担，教师可以这样做。一是减少考试次数，单元检测两单元一次，在试卷批改时不计分，标出错误的地方，不让学生因得分多少而造成压力。二是提高试卷质量，考试内容要体现课程标准的基本要求，改变过去死记硬背式的考试，束缚学生思维发展的题型一律不用，让学生既考知识又考能力。三是考试形式多样化，口语、听力、笔试、交际等多方面结合，激发学生积极参与。四是分层考试。试题分A、B卷，让学生自由选择，给不同类型的学生都提供成功的机会，减轻考试给学生带来的心理和精神负担。

四、通过指导学习方法减轻学生负担

学生课业负担的轻重是相对的，同样的学习内容，学习能力差的学生感到困难，而学习能力强的学生会轻松完成。这就要求教师在教给学生知识的同时，还要指导学生学习方法，培养学生学习能力，在教学过程中帮助学生掌握科学的听课方法、思考方法、记忆方法、读写方法和其他信息资料的使用方法，以及独立克服困难和完成任务的方法。学生一旦掌握了这些方法，就能提高学习效率，减轻课业负担。

五、结束语

总之，减轻学生负担已经提了很多年，至今还是收效甚微，其根本原因就是因为不知从哪里抓起，担心会造成教学质量的下降。要解决好这个问题，教师就要在教育改革的实践中不断去探索、去总结。

参考文献：

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