微课视域下信息技术 课程探究

简惠莲

摘要：随着生活节奏不断加快，人们对于时间的分配问题愈加苛刻，“微时代”作为满足人们时间需要的一系列新型技术的统称，它迅速融入了我们的生活。目前，“微时代”已经影响到了我们生活的方方面面，它与教育的结合，成功衍生出“微课”这一课程形式，这是教育在新的历史形式下的新发展。本文中，笔者从微课的概念与实施意义入手，对“微课”视域下的小学信息技术课程实施进行详细的分析，并对微课的适用条件进行深入思考。

关键词：微课；小学信息技术课程；微课思考

目前，“可汗学院”是最早开始大规模开发微课的网络平台，它对教育产生了十分重要的影响，在全世界范围内掀起了一场微课制作的热潮。“可汗学院”的成功使得我国很多学校开始尝试使用这种新型的教学方式进行教学，并且已经取得了一定的成果。针对小学信息技术课程，笔者认为这是微课发展的一个新领域，我们必须探索使小学信息技术课程得到更好发展的新举措。

微课概念界定与实施意义

每一位教师对微课的概念和界定都有正确的认识，这是提高微课授课效率，优化微课授课效果的前提条件。目前，多数教师对微课概念的理解是不全面的、有欠缺的，也有一些教师对微课的认识存在较大的误区，这是当前我国在微课发展中存在的主要问题。为此，我们必须对微课的概念和范围界定进行详细的说明，确保多数教师能够正确使用微课。

通常情况下，我们所说的微课主要包含以下几个方面的要素，完整的知识点和课程内容，合理的教学设计，现代信息化技术等。教师通过电子计算机技术将需要演示的知识内容以视频的形式呈现给学生，学生通过视频演示学习相关知识内容。其特点是教学内容一般比较简单，教学设计十分巧妙，且一般情况下一个微课只包含一个知识点。这种教学方式是教育界在信息化时代新的发展趋势，适应了时代发展的需要。它在很大程度上减轻了教师课堂上的教学压力，方便学生随时随地学习。微课的实施过程如流程图所示。

微课的实施在变革教学方式、提高教学效率等方面具有十分重要的意义。首先，微课的实施能够有效提高学生在教学过程中的地位，真正实现学生在教学中的主导地位。传统课堂上存在严重的“满堂灌”和“一言堂”现象，学生在学习过程中处于被动地位。微课提高了学生的主动性，学生能够自主学习课程内容，教师讲解的内容减少，学生学习的内容增多，有利于提高教学效率。其次，微课的实施也有利于减轻教师的负担。小学学生理解能力和记忆能力相对较差，教师需要花费大量的时间进行基础知识点的讲解，因此，很多教师不能在规定的时间内完成教学任务，加重了教师的负担。微课实施后，学生课下自主学习的时间增多，课上教师需要讲解的内容减少，有效减轻了教师的授课压力。第三，微课对于成绩差异较大的班级也同样适用。有些班级内学生学习能力差异大，教师在传统授课过程中不能兼顾所有的学生。微课将学习的主动权交还给学生，能够有效解决因接受能力差异而引起的班级差异。总而言之，微课作为教育和现代信息技术有机结合的新型授课方式，它对于我国教育的发展有着不可忽视的作用，代表了未来教育发展的总体趋势。但它出现的时间较短，实际效果仍在探索和观察过程中，我们不能否认它为教育发展带来的新的活力，但是也要注意微课在实施过程中存在的一些问题。正确认识微课带给我们的利与弊，才能更好地发挥微课应有的作用。

微课下的信息技术课程

生动有趣，纠正视角 小学信息技术课堂的实施应当充分考虑到小学生的认知特点，开展具有趣味性的教学活动。小学生的认知水平较低，能够集中注意力的时间较短，提高小学信息技术课堂的趣味性是提高教学效率的主要措施。教师可以根据教学内容，制作生动有趣的微课视频，将课程内容以小游戏的方式呈现给学生，提高学生学习的积极性。这是专门针对小学生特点制作微课视频的方法，改变了以往的教学方法，让学生从一种全新的视角理解课堂教学内容，有利于学生发挥自主性，真正实现了将课堂还给学生。

视频讲授，应答为辅 微课的盛行虽然减轻了教师的授课压力，但是我们需要认清一个现实：微课视频不能完全代替教师的讲解。微课的讲解虽然涵盖了主要的知识点，并且讲解过程比较清晰，但是学生在自主学习微课的过程中往往会遇到各种各样的问题，这些问题是学生独立思考难以解决或解决不了的。因此，我们在使用微课教学的过程中，必须坚持“视频讲授为主，应答为辅”的原则。先让学生自主学习微课内容，在学习过程中可以给学生提出一些思考问题，也可以让学生把不懂的问题记下来。微课学习结束后，教师集中回答学生在学习过程中遇到的疑问，这种教学方法可以有效提高教学效率。

科学演示，增强理解 教师演示法是小学信息技术课堂上经常使用的方法，小学生的认知能力和思维水平仍处于发展阶段，单纯依靠教师的口头讲述，不能使所有的学生掌握操作过程。因此，教师可以通过亲自演示的方法将操作步骤告知学生，方便学生记忆和掌握。微课的最大优势就是将演示法的作用发挥到极致，微课视频的制作原理是用专门的录屏软件将教师的操作过程全部录制下来，并且以视频的方式保存下来，为学生播放。它与教师的现场演示相比，优势在于能够多次播放，方便学生复习和回忆。

平台延伸，培养习惯 微课的广泛应用不仅提高了课堂效率，也拓宽了学生学习的平台，培养学生课下学习的良好习惯。微课的实施使学生“随时随地学习”成为一种可能，学生不仅能够在小学信息技术课堂上学习现代信息技术，也能够在课下预习和复习课程内容。除此之外，学生还能够通过现代发达的网络搜索其他微课视频，拓宽自己的知识面，从多角度学习現代信息技术课程。微课还有一个重要的作用，它能够培养学生课前预习和课下复习的良好学习习惯，也让学生理解独立思考的重要性。

微课热潮下的冷思考

微课的发展已经成为现代教育发展的一种趋势，“可汗学院”在使用微课上取得了较大的成就，但是在我们使用微课的过程中仍要考虑到微课在小学信息技术课堂上的适用性。首先，微视频的观看需要一定的硬件条件，我们必须确保所有的学生已经具备微课所需设施。另一方面，教师要确保学生在使用这些设备的过程中不会对自身产生任何不良影响。例如，多数学生家长担心的学生视力问题，教师应当确保学生在学习过程中有一定的休息时间，不能影响学生的视力，也不能让学生受到游戏等其他诱惑的影响。其次，教师在使用微课的过程中也要注意不能完全用微课代替教师讲授。在微课普及的过程中，部分教师产生了错误的认识，他们认为学生能够完全依靠微课学会教学内容，不需要对教学重难点进行特别的强调。这种错误的认识高估了微课的作用，将会对教学效果产生不良影响，教师应当正确认识微课。最后，小学信息技术课程微课的制作要体现趣味性、生动性等特点。微课的制作要遵循小学生认知发展的特点，符合小学生思维发展的规律，以提高教学效率为主要目标。

具备对微课的正确认识是每一位教师正确使用微课的基本前提，教师必须提高自身素质，学习微课的制作方法和制作原则，合理使用微课，使微课更好的发挥作用。在“微课热”中，教师要始终保持冷静，正确的对待微课。

参考文献

[1]井恒.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014（01）

[2]朱建鑫.“基于”微课视域下的小学信息技术课[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（11）

（作者单位：广东省广州市海珠区赤沙小学）