新课标下高中生物教学策略

于 洋

（铁岭市朝鲜高级中学 辽宁 铁岭 112000）

新课标下高中生物教学策略

于 洋

（铁岭市朝鲜高级中学 辽宁 铁岭 112000）

传统的生物课堂教学与其他各科教学一样，都实行一言堂的教学方式，这种枯燥无味的教学方式，在将知识硬塞给学生的同时，却忽略了学生的接受能力，很难让学生有学习兴趣。新课标教学目标要求以学生的自主学习为基础，用以激发学生的学习兴趣为教学手段，完成全面教学，全面提高教学质量。

新课标；策略；生物教学

新课标不仅仅顺应教学改革发展的需要，也是促进我国教育事业的稳步发展的有效手段。因此，在新课标理念下，需要教师能够改善原来的教学方法和教学理念。

一、利用生物的趣味性，提高学生的学习兴趣

高中生物不仅仅是课本上的一点知识，老师讲过就可以了，而需要教师在课堂教课的过程中教会学生动手实验的能力，如果学生通过自己动手发现知识时，就会产生成就感，因此对这一学科更加用心去学。同时，学生在亲自实验学习的过程中有一点成就，都应给予适当的鼓励，激发学生兴趣，则学生会更加努力去探索。

二、以学生为主体的课堂教学模式

迄今为止，新课改已经进行了几个年头，但是现阶段的授课还是以课堂教学为主。老师授课的效率不仅影响学生的学习成绩，还可以从中看出课堂教学的效率。所以，高中生物课堂教学是教师需要注重研究的部分。课改以来，课堂教学需要从学生实际出发，按照学生为主、教师为辅来进行教学设计。所以在教学课堂设计的时候首先要考虑学生的需求和现状，运用适当的方式与方法来教学。

在整体规划上，我们需要做好如下几点：1.了解阶段。首先要求学生进行课前自主预习，对课堂教学内容有所了解，这样就有效地保证了在授课过程中有侧重点。这时就需要老师提前为学生设计一定的预习作业，要求学生提前预习，可以重点地完成对知识的预习理解。在课堂之初，可以结合给学生留的预习问题展开讲解，因为学生对课堂内容已经提前预习，所以有一定的印象，学生也不会有抵触。2.引导阶段。这一阶段的教学是在介绍完教学内容后进行的，根据课本内容做拓展深入的了解，同时促进学生更全面地完成对知识的积累和吸收，在拓展延伸的过程中，教师应该向学生提出相关联的问题，要求学生进行独立思考，让学生用自己的能力来完成解决问题，这样做不仅可以高效率地完成了教学，还加强了学生的自尊心，提高了学生自主学习知识的热情。3.使用阶段。当学生对知识有了一定的了解之后，开始要部署学生进行练习，这是一个对知识运用的过程，这时我们可以利用生物与实际联系的事例推动学生对生物知识的进一步认识。引导学生可以更好地将理论与实践相联系。

三、加强对学生的思维能力的培养

对学生思维品质的培养可以从以下几个方面对学生进行培养：1.开拓学生的发散思维能力。发散思维最大的特点是根据一种信息源会发散出不同的结果。在高中生物课堂教学中，需要不断的向学生提问。让高中生带着问题来学习。例如在学习顶端优势时，可以就如下几个问题向学生提出：（1）如何加强其顶端优势？（2）生产实践中怎样利用植物的顶端优势？这是一种具有一定的引导性的问题，教师通过对顶端优势的提问，让学生自己思考，培育高中生的发散思维。2.强化学生的逆向思维能力。如何培养学生的逆向思维可以采用发现法来完成。因为生物教学需要用发现法来完成逆向思维的培养。如在涉及“镰刀型细胞贫血症”这一表面问题时，可以利用蛋白质到RNA再到DNA的逆向推导，使学生明白这一病症的根本原因是由基因突变引起来的，需要在遗传物质上下工夫才行。

四、培养学生的动手能力

摒弃传统教学模式，活跃课堂教学氛围。因为生物教学不是只有理论知识，还需要有一定的实验，所以，教师在教学的过程中尽可能地给学生动手操作的机会。通过演示或是探究实验，让学生进行操作，引导学生进行合理的观察，对实验现象进行深入的探究，理解现象发生的本质原因，在实验的过程中，调动学生的思维活动，让学生通过动手操作对相关知识点有更深刻的认识，也会激发学生对生物学习的兴趣。另外在操作的过程中，也培养了学生的思维能力和动手操作能力。

五、利用多媒体教学，向学生展现丰富多彩的生物世界

目前，单一的教学方法不但不适合当今的教学，更不符合新课标的要求，所以，利用现代化技术丰富教学成为当下教学的需求。多媒体教学就是现代教学中普遍应用的一种教学手段，教师在教学的过程中可以利用多媒体设备的便利为学生展示生物教学中微观存在的且不好理解的理论知识。这些知识点如果一味让教师去讲解，很难让学生对这些知识点有直观清晰的认识。因此如果教师在教学过程中能够用多媒体完成辅助教学，将会帮助学生更好的掌握知识点。

六、理论联系实际

理论与实际相联系是新课标下对知识理解和吸收的要求。知识来源于生活，更为生活服务，因此不能将知识学得过死是当下教学的要求，因此教师在教学过程中应注意将知识点和生活联系起来激发学生的学习兴趣，才会让学生更好地掌握知识点。生物教材内容有许多与生活相关的内容，教师可以在教学过程中，挖掘教材中的探究信息，引导学生进行课下探究和验证，体验生物知识的乐趣。比如学习了种群和群落的知识以后，教师可以让学生课下去收集一些身边的种群，分析一下身边的群落的构成等等，培养学生理论联系实践的能力，加强学生的知识运用能力。

七、结论

根据新课标对高中生物教学进行改革是当下教学的需要，对我国现在的教育也有一定的影响，因此高中生物教师应当根据新课标的要求，不断地探索，寻求适合学生各项素质发展的教学方式，探究学生自主学习的有效途径，进一步提高生物的教学质量。

［1］黄汉兰.新课标下生物课堂教学策略手写板［J］.科教文汇（下半月），2006年03期.

［2］仝瑞建，李勇慧，路东霞.新课改下高中生物教学的调查研究［J］.洛阳师范学院学报，2010年05期.

［3］姜迎春.向四十分钟的课堂“要”成绩——如何提高高中生物课堂的效率［J］.教育教学论坛，2013，（01）.