浅谈全国卷背景下信息技术在历史概念教学中的运用

曾 丽

（重庆市实验中学 重庆 401320）

浅谈全国卷背景下信息技术在历史概念教学中的运用

曾 丽

（重庆市实验中学 重庆 401320）

在全国统考背景下，历史概念的教学显得尤为重要。它和信息技术结合起来会让教学事半功倍。要建立历史概念及其试题的数据库，并不断更新，让学生在信息技术的帮助下准确掌握历史概念。建立数据库要注意结合学生实际、不断实战演练，以及充分调动学生的活动积极性。

历史概念；信息技术；相互结合；数据库

一、信息技术与历史概念教学的重要性

2016年重庆市的高三考生将重新回到全国统考的时代。历史学科全国卷和重庆卷的试题在难度和特点上有较大的差别。全国卷其中一个重要特点就是十分重视对历史概念的准确把握。举个例子来说，2015年的全国新课标卷Ⅰ卷涉及概念考查的题目有24题的“小农经济”、25题的“家天下”、26题的“统治思想”、33题的“立宪政体”、34题的“福利制度”，比例高达百分之三十三。并且只有对以上几个历史概念理解十分到位才不会被易错选项干扰。这种考查方式十分符合考试大纲对考生“辨别历史事物和历史解释”、“准确描述和解释历史事物的特征”的要求。

2015年得知重庆考生参加全国统一考试后我就在课堂教学中重视学生对概念的掌握，不仅讲深讲透，还要求学生按字母顺序写在笔记本后边，经常复习巩固。另外，还要求学生一旦遇到拿不准的历史概念马上求助老师或者百度，但是一方面感觉做得不够，另一方面网页上的有些概念比较宽泛，超越了历史学科的界限，再者，也没有调动起学生的学习自觉性。于是我想到去年李克强总理提出“网络强国”的战略，并明确指出，“互联网＋教育的重点行动是探索新型教育服务供给方式，推动教育服务模式的变革”。我们学校也一直提倡“让每一个学生适应时代发展”，信息技术就是当今学生必须掌握的一门技术。加上现在学生喜欢使用手机和无线网络，盲目禁止已经不太可能，那么如何在新形势下把信息技术和历史概念的教学结合起来，让学生带着对网络的兴趣掌握历史概念呢？我进行了一些粗浅的尝试，在此，和大家一起分享一下自己不成熟的做法和经验，不当之处望同行批评指正。

二、信息技术与历史概念教学的结合

“兴趣是最好的老师”，所以首先，我建立了一个针对我两个班八十名学生的QQ群，并进行了一项调研，发现大部分同学有愿望提升自己对历史概念的掌握程度，他们建议并有兴趣参与制作一个专门针对自己的数据库。有了这些“前期准备”，接下来我就可以开始行动了。

第二，找几个有计算机特长的学生制作一个精美的网页，将老师平时讲过的重要的历史概念进行分类上传。具体按照必修一、二、三教材顺序和字母顺序进行归类。但是学生在自主学习过程中还会发现许多新的概念，这个时候就需要在群里进行讨论，将网络或字典上的不同解释一一进行甄别和筛选，甚至重组，我也尽力参与其中的讨论，我们展开激烈的讨论、商量，最后得出最准确的说法，就把它选出来，进行上传。

第三，历史概念的记忆比较枯燥，时间一久，不常见的历史概念容易遗忘，怎么检验学生到底掌握没有呢？这时，我会让全班同学都参与进来，遇到考查概念的试题马上发到QQ群里，由发现试题的学生写出详细的解析，和老师讨论问题的对错和价值以后再上传到我们的网页，大家就可以经常练习新的典型题目。

第四，在网上练习有个好处，就是可以马上发现那些错误率较高的试题和历史概念，这时，我们再按照之前的分类方式，在网页上专门建立一个易错题汇总专题。经过学生的反复训练，正确率提上来以后，就可以删除旧的易错题，再上传新的易错题。通过不断地推陈出新，让学生们一个一个地拿下难题，真正做到了事半功倍。

经过一年左右的尝试，同学们历史概念类的题目正确率有了很大的提升。虽然还是有小部分同学部分历史概念掌握得不是太好，但是经过这样反复、系统的训练后，大家的意识得到了很大的改变，知道在平时的学习中，应该对历史概念重视，也知道考试中哪些题目在考察历史概念，并自觉地把它们掌握清楚，这样就做到了将这些知识了然于心。

三、经验总结

第一，一定要贴合学生的实际。学生最清楚自己需要的知识是哪些，教师不要主观臆测学生已经掌握的词汇量。比如我在高2013级的教学中，偶然一次考试才发现学生对“人文科学”和“自然科学”的概念是不能区分的。但是平时我就不清楚学生的掌握情况。现在通过学生自己发现问题就比他们被动接受我讲授的一些概念要适合他们的需要一些。

第二，要通过实战不断夯实学生对概念的掌握。比如有些概念学生真的容易反复出错，比如“民主”与“共和”、“专制”与“帝制”，又如“经济结构”、“工业体系”、“产业结构”这些词汇高考经常考，学生经常错，就需要纳入试题库，并且不断提高这些词汇的出现率，通过各种试题让学生反复记忆，最终达到记忆的目的。

第三，充分调动学生的特长和积极性。一开始我也思考过由我自己来建立一个网页，然后在我做题的过程中和利用自己的经验，将我认为学生应该重点掌握的知识点不断收录在其中，学生们有需要就可以搜索和使用，这样也很方便。但经过调查，学生自己觉得不会有太大兴趣，并且他们对建网页、统计数据和分析试题这些东西也有兴趣，何不变被动为主动呢？所以我改变自己的做法，让学生去做，展现他们所感兴趣的东西上。我只是作为一个小小的参与者、引导者，和他们一起做好了这件事情。

总而言之，将信息技术与历史概念教学结合起来是一举两得的事情，既能完成教学目标，又能培养学生适应未来学习和工作的能力。值得一线教师在教学中反复摸索，不断改进。

［1］《2016年全国新课标高考历史考试大纲》.

［2］2015年7月4日国务院《国务院关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》.