微视频在初中信息技术教学中的应用

牛向珂

（禹州市韩城街道办事处中心学校 河南 禹州 461670）

微视频在初中信息技术教学中的应用

牛向珂

（禹州市韩城街道办事处中心学校 河南 禹州 461670）

在信息化时代，信息技术教育形式不能像传统教育一般趋于单一化，引进新的教学形式是提高信息技术教育的主要途径。本文通过微视频这一教学形式来阐述其在初中信息技术教育中的重要作用，从而改变传统教学形式单一的弊端，提高初中信息技术教学的课堂效率，增加学生学习信息技术的兴趣。

微视频；信息技术；教学

进入21世纪，随着互联网地迅猛发展，计算机地快速普及，信息化时代潮流不可阻挡。当今时代，是大数据时代，一切以信息技术为基础，就连传统制造业也开始逐渐转型，跟随信息时代的步伐，同时，会基础的计算机操作方法，已成为当今人们的一项生存技能了。在经济发展不同的地区，学生们接触到信息技术这门课程的年龄也不同，在经济发达的一二线城市，教学基础设施完善，教育资源丰富，而偏远落后的山区，教学基础设施较差，教育资源比较匮乏，他们接触到信息技术这门课程则很有可能是进入初中后，这两者有很大的区别，接触较早的学生无论是接受能力，学习能力，信息技术处理能力都会高于后者，所以，尽早让学生接触到信息技术这门课程是提高学生们计算机能力的前提。随着我国新课程改革的不断深入，课堂教学质量也随之不断提高，课堂教学形式也在教师们的努力下可以让学生欣然接受，信息技术教学也在教学形式上有了新的突破，那就是微视频在初中信息技术教学课堂上的引入。

一、初中信息技术教学现状分析

初中生刚脱离了小学时代各种约束，加之身体、心理正处于快速发展的阶段，所以初中生难免会有些叛逆，而初中信息技术教学恰好面对就是这样一群学生，这无疑给初中信息技术教师的课堂增加了难度，主要表现在以下几个方面：首先，有的学生在小学时代没有接触过信息技术教育，所以他们的起步较晚，而有的学生很早便接触了这门课程，他们在课堂接受能力中很明显强于那些还没有收到过信息技术教育的学生，所以这就对教师的课程安排，教学进度，教学质量提出了严格的要求；其次，信息技术教学必然依赖于互联网，没有网络的信息技术教学并没有多大的实际价值，而许多学生在接触到互联网之后，被里面的各种诱惑所影响，课程上很容易趁教师不注意做其他事情，或者说学生的心思并不在教师教的实际上课内容，而一直想着做其他事情，这样一来教师的课堂教学质量便直线下降；最后，由于计算的迅速普及，许多学生已经掌握了应有的计算机操作基础，教师的讲课内容对学生而言并没有很大的帮助，甚至有的学生对教师讲课中的理论性知识感到厌烦，而实际中也存在教学理论和实际操作相脱节的情况，这就让这部分学生失去了学习计算机课程的兴趣。而且许多教师的课件内容过于滞后，几年如一日，信息化时代的潮流下，许多事物日新月异，教学亦如此，如果教师只是用一个课件应付不同年级的学生，这样的课堂效率永远得不到提高。

新课改要求培养学生的核心素养，初中信息技术教学也应该以培养学生的信息技术核心素养为目标，以社会需求为根据，让学生有信息技术思维，学会用信息技术解决问题。初中信息技术教学，无论是对于接触或早或晚的学生而言，其目的都是相同的，培养出有信息技术基础的初中生。由于初中时代学生接受能力较强，初中信息技术教育在学生这个阶段有着基础性作用，如果这个阶段学生信息技术这门课程掌握的较好，那么在未来高中、大学阶段学习信息技术时则有了很好的基础，学习压力相对也会轻松许多。由此可见，初中信息技术课堂效率至关重要，微视频在信息技术教育课程中就是针对课堂效率提出来的。

二、微视频在初中信息技术教学中的运用实践

微视频作为一种新的教学形式，是多年来教师根据学生的课堂表现，课堂效率和期末考核所总结出来的有效教学形式，并且在引入至今，尽管教学模式尚未成熟，但其本身的形式也在不断创新和完善。下面是关于初中信息技术课程中微视频的引入技巧：

1.合理选取视频内容。在信息大爆炸的社会背景下，一部手机就能够完成一段视频的制作和上传，为微视频教学提供了更多的资源。也正是这样，使得网络上充斥着质量不一的各种各样的视频。在初中信息技术的教学中运用微视频时，视频内容的选择尤为关键，应该更加重视，具体地讲，可以从以下几个方面进行：首先，在选择视频时教师应注重与课程教材的联系，切忌因一个视频趣味性强，能够较好的吸引学生就不顾教学内容的联系而盲目使用。其次，微视频的时间应控制在一个有效的范围内，不能为了节省讲解时间就全程使用微视频，让初中信息课堂教学变成了单一人机教学。最后，微视频的内容应为一些积极向上的内容，同时可以兼顾一些学生较为关注或是较为感兴趣的内容，对一些暴力的或是具有消极影响的视频应做到彻底的禁止。

2.准确选择课堂角度。微视频对教师而言，有利也有弊，一方面，教师课堂引入微视频，那教师本身的授课内容便会减少，这在一定程度上减轻了教师上课压力；另一方面，有的信息技术教师也利用了这一点，把微视频做成了课堂小电影，这样一来学生在课堂上只管看视频，教师讲课的内容就会变得很少了。虽然教师课堂上引入了微视频，但这对教师的备课则提出了更高的要求，教师不但要合理分配微视频的放映时间长短，更要在讲课的过程中准确选择微视频插入的时机，这样才能让学生更好地接受，学生才不会感觉到突兀。同样，教师对于微视频的选取也很重要，既要和教学大纲相符，也要适合学生的接受能力，在这里，教师就需要把微视频放在理论性知识之后，通过微视频打开学生的思维，引发学生往更加深入的一面进行探讨和学习。微视频的高效运用必须在教师将微视频的内容与教材内容深入掌握的基础上来进行的。

［1］孙文明.微视频在初中信息技术教学中的运用［J］.考试与评价，2015，（12）.

［2］魏东.微视频在初中信息技术课堂上的运用策略［J］.中国培训，2015，（18）.

［3］朱建虎.例谈初中信息技术课堂微视频运用策略［J］.中国信息技术教育，2015，（Z2）.