浅谈幼儿体育器械的开发——以幼儿棍球游戏为例

管亚静

（常州市新北区河海幼儿园 江苏 常州 213000）

浅谈幼儿体育器械的开发
——以幼儿棍球游戏为例

管亚静

（常州市新北区河海幼儿园 江苏 常州 213000）

近年来，幼儿体育器械的新产品层出不穷，种类多样。幼儿园为了丰富幼儿的户外活动项目，积极购买相应的幼教产品，但是，器械玩法仅限于器械本身，单一没有新意。本文将结合棍球游戏，为器械开发提供思路，满足幼儿身心发展的需求，促进幼儿健康教育的发展。

特性；组合；代替；关系

游戏是幼儿与周围环境互动作用的基本形式，玩具是幼儿游戏的“专用工具”，对幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。在幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可能把每一样东西变成可玩的“玩具”。球棍作为幼儿的玩具，可以变成任何他们想象的东西。从小肌肉练习的“烧烤”游戏、“铁锹锄地”游戏等，到大肌肉的“火炬手”游戏、“弹力球”游戏等，都源于孩子生活经验，丰富了游戏的玩法。

体育器械种类多，玩法各异，但是适合幼儿发展才是最好的。比如我们投入的新器械软式棍球，成品球棍不适用于小中班幼儿，于是，我们根据小、中班幼儿的生理和学习特点研制了两种型号的球棍。棍球是双方手握球棍击球进行对方球门的一种游戏，幼儿积极参与，在游戏中学会了团结互助，提高了速度、力量、灵敏、手眼协调能力。

在发现器械研究的价值之后，我们决定对棍球器械进行全园性的开发，成立了以课题为平台的“幼儿棍球活动的创编与实践研究”，由于思路和方法选用得当，目前，已经成为江苏省“十二五”立项课题。鉴于课题研究的需要，我们把购买的软式棍球和自主研发的球棍，统一称为“棍球”。

一、结合器械特性，进行游戏开发

模拟物和象征物是玩具的基本特性，球棍是一头粗一头细有长度的体育器械，这类器械在多数幼儿园比较少见。幼儿根据其特性，结合自身的生活经验，模拟生活中的物品，产生了多种自由探索的游戏，这些游戏都是具有生活的明显特征。由于幼儿尚无需自己承担生活的责任，所以游戏成为他们自然合理的生活。即便如此，游戏也并不是“无意义的”，而是为幼儿以后“严肃的”成年生活做好准备。赫伊津认为，游戏着的儿童不仅现在就是在“工作”，而且是为以后的工作做准备。

小班阶段多以象征性游戏为主，幼儿根据器械长度的特点玩起了骑马、划船、钓鱼等游戏。《骑马》游戏中，幼儿把球棍放在两腿之间，双脚跳跃向前行进，提高身体的灵活性；“划船”游戏，幼儿坐在垫子上，用棍球撑住地面，用力向前，锻炼大肌肉能力；“钓鱼”游戏，充分练习了幼儿的小肌肉和手眼协调能力。

中班幼儿有了初步的合作意识，经常出现两个、三个、四个等集体行为，比如“爬山洞”、“过河”、“节节高”等游戏。“爬山洞”，孩子们合作把球棍举高，搭成山洞的样子，孩子们在下面钻爬；“过河”是幼儿合作把球棍放在与肩膀、头平行的位置，孩子们练习助跑跨跳；“拯救小树林”游戏，幼儿围成一个圈，扶着球棍，一起喊1、2、3，跑到的同伴位置，保证球棍不倒下来。

二、注重器械组合，扩大开发范围

台湾黄永宽教授在《幼儿运动游戏理论与实务》一书中谈到：器械、幼儿人数的变化是幼儿运动游戏变化的重要因素。器械本身与其他器械有效组合，达到走、跑、跳、投、钻等多元动作的目标。器械组合以幼儿为主，充分发挥幼儿的主观能动性；教师为辅，维护、监督器械组合的安全性。

器械组合，可以是根据动作技能要求，比如走跑的“快乐传递”游戏，跳投的“摘果子”游戏合；根据空间位置，比如与大型玩具结合的“穿越火线”，与攀爬架结合的“小小矿工”，击打促进了幼儿多元动作的发展，还增加了参与活动的幼儿人数，为幼儿创造了互动的机会，实现了动作和社会品质发展的双重目标。

棍球可以用棍球击打球，结合攀爬架、障碍、球门等就变成了小小矿工、赶小猪、发射炮弹等游戏。比如小小矿工，幼儿击打球进入攀爬架，再从攀爬架出来，扩展了钻爬的技能；发射炮弹游戏，击球进去球门，提高了幼儿的力量和手眼协调能力。

三、学会器械代替，提高游戏趣味

在幼儿园体育活动中，指导用书上准备了很多固有的、传统性器械，比如过小河，会用绳子；平衡，会用呼啦圈；跳跃，会用跨栏等。幼儿比较喜欢新鲜的事物，如果把思维转换一下，变换一下器械，会激发幼儿参与活动的兴趣。

在开展体育活动的时候，我们用球棍代替传统器械，让幼儿体验了不同的运动乐趣。如球棍排一排代替小河，让幼儿通过，根据河水的大小、自由改变宽度进行跳跃；手拿球棍，与同伴合作拉住球棍，代替跨栏进行助跑跨跳，可以根据球棍的高度来调整，幼儿得心应手，自由自主；球棍代替五彩棒，手拿着球棍进行接力赛，让幼儿感受到棍球器械的多种玩法。

四、关注空间关系，拓展游戏范围

空间关系包括以个人为中心的上下左右四个方位，还包括人与人之间的距离。我们充分利用这类关系，实现球棍与人的融合。比如在“魔术棒”游戏中，球棍放在头上、胳膊上、脚上，都不能掉下来；“火炬手”游戏，利用人与人之间的距离，结合《指南》中班要求“能快跑20米左右”，举起火炬，进行传递；“送快递”游戏，幼儿球棍带着球，创设送快递情景，教给对面的幼儿。

总之，器械玩法是变化无穷的，从器械本身特点出发，与其他器械组合，甚至代替传统器械，是一个好的思考方向，教师要有意识地为幼儿创造条件，增加互动交流的机会，促进幼儿社会品质和动作技能的双向发展。

［1］李季湄，冯晓霞.《3——6岁儿童学习与发展指南》解读［M］.人民教育出版社，2013，（3）.

［2］黄永宽.《幼儿运动游戏理论与实务》［M］.洪汉文化事业有限公司，2009，（05）.