如何调动小学生的数学思维积极性

宋 桓

（本溪县实验小学 辽宁 本溪 117000）

如何调动小学生的数学思维积极性

宋 桓

（本溪县实验小学 辽宁 本溪 117000）

在整体数学的教学过程中，要注重从小培养小学生学习的兴趣，其中锻炼数学形式的思维方式是重中之重。在此，教师作为教与学中的一个主体，要认真地制订学习计划，负责任地培养学生的动手动脑能力，肯定他们的学习成果。笔者通过对小学生思维能力的锻炼进行一系列的严格要求，可以满足广大社会对他们未来的需求，有利于学生三观、性格正面发展形成，有利于培养学生较强的自制力，有利于将来更好地面向社会，服务社会。根据数学知识的基本原则，积极教导小学生从本质上养成爱数学，爱钻研的个性。

数学思维；学生；数学；思维能力

俗话说，兴趣是最好的老师。从我国如今教育现状发展来看，情况是不容乐观的。由于现今阶段，大多是应试教育，硬性规定教学大纲，减少了学生的思考创新问题，使得我们的学生都是麻木不仁的，只听着老师讲的口若悬河，产生左耳进右耳出的状态。这种情况不是一朝一夕养成的，而是要注重从小培养孩子的兴趣爱好，不要只顾抽象地要求小学生“1＋1＝2”，而是辩证地告诉孩子数字和方框的区别，同时使学生对数学产生兴趣，主动参与到学习当中来。不仅对孩子有要求，更多的是要求教师运用较强的心理学与专业知识理解孩子内心丰富的一面，以此来实现双重效应，更好地实现课堂目标最大化。

一、依据小学生年龄认知特点，构思一些学生产生兴趣的数学问题

生活是艺术的源泉，同样数学也能为生活提供便捷，比如买东西时的找零问题、考试中的路程问题、科学家笔下的精准小数点，这每个问题都是离不开运算的。结合实际情况分析每节数学课所要联系的内容，不仅要给学生数的运算，还要学生课下准备实物，上课和大家分享，亲自去理解完成“为什么”的问题。例如：我有9个果冻，分给丽丽和老师各2个，还剩几个？在这种小学生课堂上，不仅可以活跃气氛，还可以增进同学的友谊，最重要的目的是要让每个学生体会到数学的乐趣，记住结果，看哪个同学可以算的正确且时间最快。教师还可以采用荣誉奖励小红花的方式鼓励同学们的竞争意识。这个过程是可以促进学生的大脑努力思考的，通过教师这个引导者的形象具体的落实到每个同学身上，努力带动学生提高注意力，手脑并用。还可以利用小孩子贪玩又好奇的本质，从简单到复杂的问题形式为他们提供更大的发挥空间，最后学生自己做出来的题目不但印象深刻，而且拥有满满的成就感。根据学生的心理认知，教师应认真备课，找到符合小学生学习的方式方法，比如：反复练习题目，也可以建立一个互帮互助小组，朋友之间更有共同语言，发展友情的同时可以收获知识。或者，选出学习委员等班干部，由带头人引领积极向上、努力创新的班风。

二、课堂中设计小讨论让学生各抒己见，从而加深对知识的掌握和理解

小学生喜欢你争我抢的态度，好奇心和胜负欲爆棚，争抢着举手发言，而且什么都想刨根问底，问个清楚。虽说“1＋1＝2”这种数学问题上的答案是固定的，但是教师不能只拘泥于这一种条条框框，可以在课下和同学们讨论在什么情况下可以得到“1＋1＝3”的感觉或作用。对于积极回答问题的同学要给予奖励；对于腼腆胆小的同学就要在言语上积极鼓励，帮助他们克服困难。但是有些易混淆的概念或者题目需要教师带领同学一起讨论，比如，小明家距离学校32米，今天小明起床去上学了，放学后回家的他走到14米的时候买了个铅笔盒。请问小明今天学校往返走了多少米？有的同学就认为是64米，有的就认为是64＋14，叽叽喳喳个不停。等他们讨论出个结果，由老师公布正确答案，教导他们要辩证地看待问题，尤其在考试中仔细审题。其实从这种讨论中更能给小学生们留下深刻的印象，也让他们更全面地理解数学的规范性和科学性，也能防止该类错误的发生。

三、不让学生输在起跑线上

小学生的性格特点和他们的年龄段息息相关，他们贪玩、爱走神，所以听课效率也不尽相同，这就需要教师着重提问不听讲的孩子。从小做起，养成认真听课的好习惯，其中提问和平时小测也就作为教师掌控全局和评判学生成绩的大概手段。通过卷面可以看出小学生的一些学习情况：有些学生就是写的不完整，或者直接填一个答案，没有书写过程。而有的学生就是完全不会。从根本上二者是有区别的，正因为如此，对待无过程的就要耐心地单独教授；对待脑中空白的学生，就要在上课时注意孩子动向，提高他的注意力，利用课余时间补习没有跟上的数学，从而保障教师与学生的的沟通，必要时，还可以请学生的家长来做辅助工作，在家里多督促孩子学习。

四、“学、思、乐”教学方式，能达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的

小学中低年级的学生通常会根据这个老师讲的有没有意思啊，这门学科会不会好玩啊来衡量上学的价值所在。其实，他们还不理解学习和知识对一个人人生的重要性，所以，作为他们的教师就要帮助他们了解知识、探索知识的奥秘，而不是只是让孩子们觉得我的小朋友都上学了，我也要去学校跟他们玩，要从小给孩子树立“学校不是玩乐的场所”这一观点。但是可以通过在教室与操场这种地点的转换，让学生欣赏大自然的美妙，让学生在“学、思、乐”的一体化方式里学好数学以及其他学科，这也符合有张力的教学。

小学教师可以不用向对待青春期的学生那样过于强调纪律和成绩，而是要让小学生们在教与学的基本原则中感觉到学知识的开心快乐，这是一种知识的成就感，要大力发散学生思维，争取培养一个个有自己主观意识爱动脑的人。每个孩子要结合自己的学习经验连接所学习的知识内容，不要一顾地闷头死学。

五、结束语

笔者就当前的数学教育观谈了谈如何提高小学生的数学思维，其主要目的就在于我国教育现状仍需改善。不要过于束缚学生思想，而是随着时代的变化发展而发展，争取德、智、体、美、劳全面发展。教师也要从自身开始做起，只有被学生爱戴的老师才能更好地做好管理工作，要用一颗真诚的心来爱护自己的学生，从而更好地带动学生的数学思维能力的提升。

［1］宋运明.我国小学数学新教材中例题编写特点研究［D］.西南大学，2014.

［2］韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究［D］.鲁东大学，2014.

［3］姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究［D］.广西师范大学，2014.

［4］胡娟.小学生数学课堂探究行为的调查研究［D］.福建师范大学，2014.