如何在小学数学教学中培养学生的自主能力

刘 丹

（靖江市城北小学 江苏 靖江 214500）

如何在小学数学教学中培养学生的自主能力

刘 丹

（靖江市城北小学 江苏 靖江 214500）

小学数学教学中教师应该不断提升和培养学生的自主学习能力，小学生数学自学能力的提升关键在于教师如何激发学生的学习兴趣，注重学习方法和学习能力的提升。笔者结合自身的教学实际情况，在该论文中探讨了五种提高小学生数学自主学习能力的方法：第一，激发学生对数学的兴趣；第二，采用合作的学习模式；第三，构建和谐的师生关系；第四，采用问题教学模式；第五，开启任务教学模式，以期能够为当前的小学数学教学提供必要的理论支持和现实的教学经验。

小学数学；教学；自主能力

“自主学习”，是一种自发性的学习方式。是指在老师没有安排学习任务的时候，学生可以自由主动的安排课程学习。这种学习方法有利于培养学生的自主学习能力，同时也为日后的课程学习奠定了学习基础。因此，本文以小学生为研究主体，以小学数学为研究内容，试图探析在数学教学中培养小学生自主学习能力的有效路径。

一、激发学生对数学的兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师！”，由此可见兴趣是最容易激发学生的学习欲望。对于数学学习，教师应激发学生对数学学习的兴趣，才能促使学生积极主动的去学习数学。可是如何激发学生对数学学习的兴趣就成为问题的关键。

教师在日常生活进行教学的时候，应该努力结合课文知识点，增加一些趣味数学话题来激发孩子的好奇心，从而提高他们学习数学的积极性。数学是一门科学，而科学的首要特点就是严谨性。适当引用有趣的数学话题，不仅不会影响到数学的科学性，还会激发孩子们学习数学的积极性。以乘法学习为例，教师应鼓励学生将乘法计算运用到实际生活中去，比如去菜场买桃子，一斤桃子是3.5元，买2斤桃子的总价格是多少呢？通过这种带有生活性的数学问题运算，能够让小学生从自身的角度来认识到学习数学的作用所在。同时，教师在上课的时候，还可以适当根据课程内容安排趣味游戏，让孩子们在游戏中体验到数学学习的乐趣。

二、采用合作的学习模式

通常传统数学教学是单向教学，即老师单方面传授知识，学生被动接受知识。俗称“填鸭式”教学。这种教学方法最大的弊端在于没有充分调动学生学习的积极性，让学生长期处于被动状态接受知识，长此以往，学生容易缺乏创新思维能力。因此，为了改变这一现状，增加学生对数学的主动学习能力，则需要加大师生之间的互动力度。例如，老师可以在指导学生学习数学的前提下，让学生利用现有的数学工具，主动学习数学，探索数学中的奥秘。如此，便可形成合作统一的学习模式。

三、构建和谐的师生关系

在传统中国教育中，教师和学生有着不可逾越的界限。通常老师起到传道授业解惑的作用，但地位远远高出学生。常言道：“一日为师，终身为父。”说明师生之间，老师处于高高在上的位置。但是，面对新时期的数学教育中，这种思想不利于构建师生和谐的相处模式。和谐的师生关系有利于学生高效率的吸收数学课堂知识，反之，则不利于学生对数学的学习，甚至产生厌恶之情。因此，构建和谐的师生关系对于数学教学尤为重要。

为了进一步促进师生和谐相处，保持友好的相处模式，老师应该充分调动学生学习数学的积极性和主动性。甚至在某种情况，老师和学生可以互换身份，让学生独立自主的学习数学知识，告诉老师所学的数学知识疑点在哪里，难点在哪里，考点在哪里。老师应耐心地听学生讲解，课堂结束前帮助学生总结今天的数学学习要点和重点，并鼓励学生多自主独立学习，少过度依赖老师授课。

四、采用问题教学模式

传统的教学方式多为“填鸭式”教学方法，主要以老师授课为主，鲜有学生自发学习或主动思考寻找问题答案。长此以往，学生容易丧失独立思考的能力。而新型教学模式，即问题教学模式是指让教师以提问的方式，引导学生思考的教学模式。数学老师在引导学生学习的时候不是直接给学生一个结果，而是让学生自己去思考和寻找数学的结论和结果。这种教学模式较之传统“填鸭式”教学方式而言，更容易调动学生学习数学的积极性和兴趣。学生可以通过不同的思维模式思考分析问题，然后让同学之间进行充分的讨论沟通，鼓励学生表达自己的解题方案。在这样的引导下，培养学生自主解题的能力。

五、开启任务教学模式

布鲁纳说：“在日常的教学过程中，教学的主要目标就是要让学生建立起牢固掌握科学知识的方法。”因此，教师在教学生数学的时候应多鼓励学生自己寻找数学问题的答案，在已有的教学任务的压力下进行学习，让小学生充分认识到任务量的存在是他们进行小学数学自主学习的基础，这样才能产生事半功倍的教学效果。例如，在学习数学百分比的时候，数学老师可以把授课的内容具象化，可以准备一张正方形的纸张，让学生自己折出他的四分之一，鼓励学生多用几种方法折出，让学生熟悉常见的几种形状。在老师正确的引导下，学生充分发挥自己的主观能动性，成功探索了新的折纸方法。通过这种任务型教学模式，可以提高学生学习数学的成就感，从而提升他们的数学自主学习的能力。

［1］成涛.在数学教学中培养学生的自主学习能力［J］.吉林教育，2011，（05）.