浅谈小学语文教学中的语言训练

李大茁

（卓尼县柳林小学 甘肃 卓尼 747600）

浅谈小学语文教学中的语言训练

李大茁

（卓尼县柳林小学 甘肃 卓尼 747600）

提高学生的语言素养以及语言运用能力是小学语文教学的主要目标之一，语言能力包括听说读写四个方面，各个方面相互影响、相互促进，其中存在着不可分割的关系。为了使学生的听说读写能力可以综合发展，教师需对学生予以必要的语言训练，以素质教育理念为指导，对语文教学进行创新与改革。文中将对当前小学语文教学中语言训练存在的主要问题进行分析，并提出有效的解决对策。

小学；语文教学；语言训练

小学是学生能力与素质发展的关键性阶段，虽然学生的认知水平、理解水平不高，但是其记忆力与学习能力较强，因而在这一时期加强对学生的语言训练是十分重要且必要的，教师应当从学生的特点以及教学目标出发，对学生予以高质量的语言训练。但是受到多种因素的影响，当前的语言训练的效果并不理想，学生的能力与素养无法得到有效的提升，教师应当对此予以关注，对当前训练中存在的问题进行反思，并采取有效对策对教学进行必要的调整。

一、小学语文教学中语言训练存在的主要问题

（一）教师对语言训练的重视度不足

虽然素质教育理念得到了广泛的重视与发展，但是传统教育理念的影响依旧无法完全消除，在教学中，教师将提升学生的应试成绩作为重点，忽略了学生语言能力与素质的实际发展。虽然新课改逐步展开，但是在课改的过程中，教师将重点放在了教学形式的改善上，如让学生成为课堂主体、开展探究式学习与合作式学习等，而具有实用性的语言训练却并没有得到关注。在这个过程中，学生的理论素养以及学习能力虽然可以得到较好的发展，但是语言使用能力将无法得到高效的提升。

（二）语言实践训练缺失

实践训练缺失也是语言训练中存在的主要问题，由于小学生年龄较小，教师往往认为他们的自制能力、认知能力较差，因而不敢让他们完全成为课堂主体，教师依旧采取灌输式的方式展开教学，认为让学生扎实记忆词句、课文就是在对学生进行语言训练，虽然这种训练方法可以在一定程度上促使学生形成良好的语言思维，但是事实上教学效果并不理想，学生的交流能力等实践能力仍无法得到提升，他们在人际沟通与交往方面存在较多问题。

（三）教师的专业素养不足

教师是课堂的主要参与者，其能力与素质将会对课堂效果造成较为直接的影响。从当前的情况来看，小学语文教师的专业素养并不高，由于当前正处于教学改革的关键阶段，新旧教育理念发生冲击，教师往往不知道如何平衡二者之间的关系，继而无法有效展开语言训练。同时很多教师的语言素养不高，他们在口语交流或用词方面也常常出现错误，他们的言行将会对学生造成一定的影响，如果学生对教师的言行进行模仿，那么他们的语言素养将无法得到正确发展。

二、小学语文教学开展语言训练的有效对策

（一）鼓励学生加强语言积累

做好语言积累是提升学生语言运用能力的重要基础，因而在语言训练中，教师要鼓励学生积累丰富的语言素材。首先，教师可以让学生将教材文本中的重点词汇以及经典语段等摘录下来；其次，教师可以鼓励学生阅读课外作品，除了要将其中的词汇、语段摘录下来外，教师还要让学生写读书笔记，使其能够对文章的内容进行深层次挖掘，这对拓展学生的视野、增加学生的语言积累来说也是有重要意义的；最后，教师还应当利用课前或者课后实践，让学生对自己积累的内容进行汇报与交流，让学生可以相互学习、相互监督。

（二）设置阶段性的语言训练目标

语言训练是一个长期性的过程，而小学生在不同阶段会呈现出不同的学习特点，因而教师在开展语言训练时，应当遵循循序渐进的原则，设置阶段性的语言训练目标，保证学生的语言能力与素养可以逐步提升。首先，低年级学生的基础语言素质较差，思维能力也明显不足，因而在这一阶段，教师应当注重对学生拼音、写字、读音、识字、说话、听话等方面的训练，鼓励学生大声朗读，并积累简单词汇；其次，中年级学生已经有了一定的语言基础，此时教师就可以展开阅读训练，让学生分析词句、段落的含义，并鼓励学生进行写作练习；最后，高年级学生的自我意识已经有了一定的发展，他们的理解能力也相对较强，此时教师可以让学生对文章的深刻内涵进行挖掘，并用自己的语言进行总结，同时也要让他们展开对话训练、演讲训练等，使其实践能力可以得到有效发展。

（三）创设良好的语言环境

小学生的认知能力较差，他们对新事物的认识往往来自于亲身接触或者模仿，同时他们的好奇心、好玩心较强，如果教师能够对学生的好奇心与好玩进行引导，那么他们的课堂兴趣就会极大的提升。因而在语言训练中，教师可以创设良好的语言环境，使课堂上形成轻松愉悦的氛围，继而吸引学生主动参与到语言训练中，使训练的实践性得到增强。例如在《南京长江大桥》这篇课文的学习中，教师可以让学生通读全文，并将文中描写大桥的词语记录下来，然后教师可以为学生展示武汉长江大桥、赵州桥等图片，然后鼓励学生用准确的语言描述这些大桥的样子。除此之外，教师还可以根据教学内容，让学生分角色扮演，或者让学生自己写剧本表演情景剧，并利用多媒体设备播放视频、动画，从而创设出生动、形象的情境，让学生能够自觉融入其中。

（四）教师要关注个人素质的提升

教师要意识到自身的能力与素养对学生的影响，不断加强学习，提高自身的语言能力与专业素质，在课堂上，教师要注意言语的规范性，避免出现读音错误、用词不准确等情况，要使用普通话展开教学，而不应当使用方言或俚语。同时教师应当提高自身的责任心，对语言训练予以高度重视。

三、结语

接受良好的语言训练是小学生听说读写能力发展的重要基础，但是由于受到传统教育思想等因素的影响，教师并没有对语言训练予以足够的重视，训练方法也过于偏重理论，同时部分教师也不具备开展高质量语言训练的能力。为了改变语言训练的现状，教师应当积极转变思想，树立正确的认识，在教学过程中鼓励学生加强语言积累、设置阶段性的训练目标、创设良好的语言环境，并对自身素质的发展予以关注。

［1］王万军.语言训练在小学语文教学中的应用［J］.中国校外教育，2016，（26）.

［2］杨蓉.语言训练在小学语文教学中的重要性［J］.读与写（教育教学刊），2015，（10）.

［3］邵明芳.解析小学语文教学中的语言训练［J］.赤子（上中旬），2014，（15）.

［4］杨晓杰.小学语文教学中的语言训练探究［J］.才智，2014，（21）.